德育教師招聘

❶ 教師招聘都考什麼

以江蘇為例，教師招聘考試內容主要是教育基礎知識+學科知識，少部分是只考學科知識，或者只考公共基礎知識，江蘇的考情比較復雜，具有考試內容還要以考試地區為准。

❷ 我是10年畢業的 學體育教育的本科生 想進學校當老師 請問那些學校招聘體育老師 德育教師也行

你戶口當地的體育院校

❸ 福建教師招聘教育學知識點：德育方法

教師招聘教育學考點：德育方法
德育這一章節內容是我們教師招聘考試的一個重點，其中對於德育方法的考察題型有單選題、多選題及結合德育原則考察案例分析題，所以就要求我們要理解每一種德育方法，並且能夠將它們進行區分，下面我們就結合具體的例子對德育方法這部分知識點進行闡述。
（一）說服教育法
通過擺事實、講道理，使學生提高認識、形成正確觀點的方法。說服教育是德育工
作的基本方法。說服教育的方式主要有語言說服和事實說服。
1.語言說服法
運用口頭和書面語言向學生講述道理，使學生明辨是非的方法。主要包括講解、報
告、談話、討論、指導閱讀等方式。語言說服指的是老師親自說，比如找學生談話，對學生進行思想品德教育。
2.事實說服法
組織學生接觸社會實際，用各種生動具體的事實來說服學生，使學生獲得直接經驗、
形成正確的認識的方法。主要包括參觀、訪問、調查等形式。事實說服強調的是學生親自做，通過事實來說服學生。如：老師帶領同學們參觀化工廠，激發學生的環保意識。
（二）榜樣示範法
用榜樣人物的高尚思想、模範行為、優異成就來影響學生的思想、情感和行為的方
法。用來示範的榜樣主要有家長和教師、同學、英雄人物、革命領袖、歷史偉人和文藝
形象。比如，學雷鋒，學三好學生。比如，「其身正，不令而行；其身不正，雖令不從」。突出榜樣和示範者的作用，重行。
（三）實際鍛煉法
教師指導學生參加各種實踐活動，以形成一定的道德品質和行為習慣的方法。
1.常規訓練
教師指導學生按照一定的規章制度進行經常性的行為練習，以形成良好的行為習慣的方法。常規訓練的內容和方式多種多樣，主要有學生守則訓練、課堂常規訓練、衛生常規訓練、禮貌常規訓練等。
2.實踐鍛煉
讓學生參加各種實際活動，在活動中形成優良品德和行為習慣的方法。實踐活動法強調讓同學們參加實踐活動從而提升品德水平。例如，老師帶領同學們去敬老院幫助老人，或者參加各種社會實踐活動等，都是體現了實踐活動法。
（四）情感陶冶法（陶冶教育法）
教師利用高尚的情感、美好的事物和優美的環境感染和熏陶學生的方法。情感陶冶法主要是運用以境染情、以境觸情、以境陶情的原理對受教育者進行耳濡目染、潛移默化
的影響，使受教育者在認識上和情感上逐漸完善。情感陶冶包括：人格感化、環境陶冶
和藝術陶冶等。情感陶冶法強調「潛移默化」、「春風化雨」、「潤物細無聲」，強調對人的感化和熏陶，重情。如：讓學校的每一面牆壁都開口說話，體現的就是環境陶冶法。
這里，我們需要重點辨析一下榜樣示範法和情感陶冶法的區別。榜樣示範法強調用榜樣人物的思想行為來影響學生的思想、情感和行為的方法，強調的是公開號召，突出榜樣和示範者的作用，比如，「桃李不言下自成蹊」，重行。而情感陶冶法則是教師利用高尚的情感、美好的事物和優美的環境感染和熏陶學生的方法，強調的是潛移默化，重視情感的熏陶，比如老師在牆壁上張貼標語讓學生愛護環境。
（五）道德修養法（道德指導法、自我指導修養法）
教師指導學生自覺主動地進行學習、自我反省，以實現思想轉化及行為控制。品德
修養是建立在自我意識、自我評價能力發展基礎上的人的自覺能動性的表現。品德修養法的關鍵點在於是強調自我反省，自我教育。例如「吾日三省吾身、老師讓學生在自己的座位上」貼座右銘」就屬於道德修養法。
（六）品德評價法（獎懲法）
通過對學生品德進行肯定或否定的評價而予以激勵或抑制，促使其品德健康形成和
發展。它包括獎勵、懲罰、評比和操行評定。品德評價法強調外部獎懲。比如說小紅上課積極發言，老師對小紅進行了表揚與鼓勵，體現的就是道德評價法。
由上可見，陶冶教育法強調情感的潛移默化的影響，道德修養法強調自我反思，自我學習，品德評價法強調外部獎懲。
我們通過例子進行區分以上的幾種德育方法，還可以通過一個口訣進行識記，「說道樣品實情」。說：說服教育法，道：道德修養法，樣：榜樣示範法，品：品德評價法，實：實際鍛煉法，情：情感陶冶法。

❹ 教師招考德育最有效途徑是什麼

您好，中公教育為您服務。
教師招考德育最有效途徑
【考點1】德育的原則
德育原則是根據教育目的、德育目標和德育過程規律提出的，學校和教師進行德育工作必須遵循的基本要求。我國德育的主要原則包括：社會主義方向性原則;從學生實際出發原則;知行統一原則;集體教育和個別教育相結合原則;正面教育與紀律約束相結合原則;依靠積極因素，克服消極因素原則;尊重信任學生與嚴格要求學生相結合的原則;教育影響的一致性和連貫性原則。
【考點2】德育的途徑
政治課與其他學科教學。政治課與其他學科教學是學校有目的、有計劃、系統地對學生進行德育的基本途徑。
課外活動與校外活動。課外活動和校外活動不受教學計劃的限制，學生根據興趣、愛好自願選擇參加，制定並執行一定的計劃與紀律，以調節自己的行為和處理人際關系。
勞動。這是學校進行德育，尤其是勞動教育的重要途徑。
少先隊、共青團、學生會等組織的活動。通過少先隊、共青團和學生會組織的活動，能激發學生的上進心、榮譽感。
班主任工作。班主任工作是學校針對學生進行德育的一個重要而又特殊的途徑。

【考點3】德育方法
德育方法是為達到德育目的，在德育過程中採用的教育者和受教育者相互作用的活動方式的總和。
說理教育法是通過語言說理，使學生明曉道理、分清是非、提高品德認識的方法。
榜樣示範法是用榜樣人物的優秀品德來影響學生的思想、情感和行為的方法。
陶冶教育法是教師利用環境和自身的教育因素，對學生進行潛移默化的熏陶和感染，使其在耳濡目染中受到感化的方法。
實際鍛煉法是讓學生參加實際活動，在活動中鍛煉思想、增長才幹，培養優良品質和行為習慣的方法。
品德修養指導法是教師指導學生自覺主動地進行學習、自我品德反省，以實現思想轉化及行為控制的方法。
品德評價法是通過對學生品德進行肯定或否定的評價而予以激勵或抑制，促使其品德健康形成和發展。它包括獎勵、懲罰、評比和操行評定。
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❺ 想要知道,教育學教師招聘，大家都在哪裡看啊

半月講壇教育啊 基本上沒有人可以一次成功的。培訓以後至少面試時不那麼緊張了，而且大家一起鼓勵互相努力，值了

❻ 教師招聘都考哪些科目

我也是一名考來生，由源於努力不夠，沒考上！ 教師招聘考試各個地區是不一樣的，即使是同一個地區每年的考試也是不一樣的。 我所見到的有兩種：A.專業課跟公共課分開考，上午一門下午一門；專業課就是你所報考科目的考試，比如語文，可能是按照高考模式或者中考模式的題型，有時也加上一些大學的專業知識題，15分左右；要麼就直接是中考題或者高考題； 公共課就是 「三法兩學」 教師法、教師法、義務教育法、教師學、心理學 B.還有就是專業課跟公共課放在一起考，一張試卷 報名基本上都是現場報名，現場采像。報名時間自己多留意一下，5、6、7、8都是招聘旺季，為開學做打算么！ 我的建議是把專業課學扎實，多做些題，考試的時候專業課所佔比例很大的，專業課考好也有很多優勢； 公共課主要靠記憶，靠積累，背的多考的也多， 千萬不要相信臨場發揮， 厚積薄發，沒儲備怎麼能發揮出來？！！ 希望今年自己也能考上 一起加油吧！ 祝你成功！

❼ 如何建立校內外結合的德育網路 教師招聘

德育雖然是素質教育的重要組成部分，加強學校德育工作，構建校內外德育網路，努力完成德育任務，對於造就「有理想、有道德、有文化、有紀律的德、智、體、美、勞等全面發展的社會主義事業的建設者和接班人具有重要的現實意義，然而現實中的中小學德育工作效果令人擔憂，主要存在以下問題：
1、 德育隊伍的素質偏低，是影響德育效果的首要原因。
學校教育德育為首，這是人人都知道的一個道理，「先做人後做事」，也是人們常說的一句話，過去，許多優秀的教師參加到德育工作中，給德育教育帶來了生機與活力，但也有相當一部分教師是不稱職的，特別是實施新課改以來，教師的教學行為，學生的學習方式將發生根本的轉變，這同時也給新時期的德育工作者提出了更高的要求。另外，影響德育效果的原因與當前學校搞「應試教育」是分不開的，在「應試教育」中德育處於無足輕重的地位，師資力量得不到保證，德育的效果也就無法保證，德育的實效也就大扣。
2、 德育內容缺乏科學性
所謂德育內容的科學性是指內容要符合受教育者身心發展的規律，易於被其內化和實踐，不同的歷史時期其德育內容是不同的，德育內容要符合主流社會的精神，而今的學校的德育工作大多數還是照搬傳統的內容，把養成教育視為學校德育工作的全部內容，沒有創新的時代精神，主要表現在受教育者的主體性和師生關系的單向性，這種缺乏平等基礎上的溝通和對話的德育也必然是低效的。
我們建議：
1、構建教育內容體系，優化德育隊伍的建設。
學校要定期調整德教內容，要站在培養21世紀主人的高度，對學生加強德育教育，如通過各類班、團、隊會進行愛國、愛校、愛班集體教育，另外也可以分層次確立內容，如低年級學生的講文明、守紀律、養成良好行為習慣教育，高年級的學生的有理想、講貢獻、人生價值教育等。
2、構建學校、家庭、社會三結合德育網路，提高德育工作的實效。
學校教育可以以學科教育為主渠道，深挖教材與德育內容的結合點，巧妙地把德育內容滲透到課堂教學中，另外，可以動用社會力量參與學校教育。家長是學生教育的重要力量，建立家長委員會，家長學校，經常召開座談會，互通信息。
3、加強校園文化建設，發揮環境育人功能。
校園環境具有不可代替的育人功能，首先要達到「五化」：凈化、綠化、美化、香化、教育化。利用一切可以利用的手段，設置具有教育意義的名人名句，偉人塑像，文明標語牌或普通教師評語，也可以建立校風校貌宣傳櫥窗，校史展覽館等。這些內容都能鼓舞、鞭策學生拼搏、奮進、健康成長。

❽ 2020年福建教師招聘考試：教育學-德育中的重要模式

德育模式這部分知識是微觀教育學部分中的內容。這部分知識在教師招聘考試中，一般來說以客觀題方式進行考查，這部分知識較為抽象不太好理解，且有可能考的知識會比較偏，所以就需要大家在備考的過程中理解知識並加以識記。在本文中，將結合常見的考題以及歷年試題，帶領大家對認知模式以及體諒模式進行系統的梳理，希望對大家的備考有一定的幫助。

第一個德育模式--認知模式。在認知模式中主要考察四點：

1.認知模式的地位：當代教育理論中流行最為廣泛的德育模式，同時占據主導地位的學說(地位可能考查單選題);2.認知模式的代表人物：皮亞傑、科爾伯格(可能考查單選題，要求人物與模式相對應);3.此模式的核心觀點：皮亞傑和科爾伯格在研究人的道德發情況時分別提出了道德發展階段理論，而二者都是假定了人的道德判斷力不斷發展、不斷進步進而得出發展階段理論的。所以認知模式的核心思想是：在德育中要提高學生的道德判斷力，即道德認識。換句話說，就是要將道德認識作為德育的核心;4.要了解認知模式是主動性德育模式。該模式，在提出時做出假設：學生是德育的主體，所以要在德育中充分發揮學生的主動性、尊重學生的人格，以培養學生能動性的德育人格。

第二個德育模式--體諒模式。在體諒模式中主要考察三點：

1.體諒模式的代表人物：麥克費爾(可能考查單選題，要求人物與模式相對應);2.模式的核心觀點：麥克費爾在提出此模式時也做出了一個基本假設，人存在一種基本需要--社交需要的，要想滿足這種社交需要，就要求學生要和他人構建和諧的師生關系，而如何構建呢，就是要學會關心、學會體諒他人，而在教授這一內容時就需要學生提高相應的道德情況，來設身處地理解他人。所以，體諒模式是一種把提高道德情感置於中心地位的模式。3.體諒模式的特徵：(1)堅持堅持性善論;(2)堅持人具有一種天賦的自我實現趨向;(3)把培養健全人格作為德育目標;(4)大力倡導民主的德育觀(可能考查多選題，也可能單選題，要求相似理論的特徵相對應)。

結合常見的考題，我們將這部分內容進行相應的鞏固。例如：

1.中小學德育倡導關心他人、助人為樂的理念，這體現了德育( )的觀點。

A.體諒模式 B.集體教育模式 C.價值澄清模式 D.認知模式

1.【答案】A。解析：體諒模式的代表人物是彼得·麥克費爾，其主要主張：把道德情感的培養置於中心地位。假定與人友好相處是人類的基本需要，滿足這種需要是教育的職責。道德教育重在提高學生的人際意識和社會意識，引導學生學會關心，學會體諒;集體教育模式的核心內容是道德的形成主要在集體環境中進行，集體的榮譽靠大家創造，公共秩序靠大家維護;價值澄清模式是指在德育時進行價值觀教育;認知模式是指在德育中提高學生的道德認識。故本題選擇A。

【核心考點】教育學——德育——德育模式——體諒模式

【難度等級】

2.認知模式的代表人物有( )和科爾伯格。

A.麥克菲爾 B.皮亞傑 C.班杜拉 D.拉斯

2.【答案】B。解析：A是體諒模式的代表人物;B是認知模式的代表人物;C是社會模仿模式;D是價值澄清模式。故本題選擇B。

【核心考點】教育學——德育——德育模式——認知模式

【難度等級】

❾ 教師招聘考試：赫爾巴特的教育思想詳解

一、考情介紹
在教師招聘考試中，赫爾巴特教育思想的考查方式主要以單選題和多選題為主。單選題主要考查赫爾巴特的代表作及其地位、教育思想中的原則等。多選題主要考理論基礎、傳統三中心、教學四階段等。
二、知識點講解
1.赫爾巴特的著作及地位(單選)
①著作：1806年《普通教育學》——標志著教育學成為一門規范、獨立的學科。
②成就：19世紀德國年著名哲學家、心理學家、教育學家。科學教育學之父(奠基人)、傳統教育代表人。
2.教育性教學原則(單選)
赫爾巴特指出，教育(道德教育)是通過而且只有通過教學才能真正產生實際的作用，教學是道德教育的基本途徑。教育和教學是目的和手段的關系，即通過教學來進行教育。
3.思想基礎(多選、單選)
倫理學：教育目的的理論基礎
心理學：教育的途徑和手段(教育的首要科學基礎就是心理學)。因此，赫爾巴特是將心理學引入教育學的第一人。
4.傳統三中心(多選、單選)
教師中心：德育的主體是教師
教材中心：德育內容以系統書本知識為中心。
課堂中心：把課堂教學作為德育的主要形式
5.教學四階段(多選、單選)
清楚(明了)：教師通過直觀的教具和講解的方法，進行明確的提示，使學生獲得清晰的表象。即學習新知識的准備。
聯想：新表象的產生並進入意識，激起原有的觀念，產生新舊觀念的聯合，但又未出現最後的結果。即新知識與頭腦中已有知識的聯合。
系統：新舊觀念的聯合系統化，從而獲得新的概念。即新概念的形成。
方法：新概念形成後需要進一步的鞏固和強化。即通過練習鞏固新知識。
三、歷年考題
1.【單選題】在世界教育史上被譽為「傳統教育代表人」或「科學教育學的奠基人」的是( )。
A.赫爾巴特 B.康德 C.洛克 D.杜威
解析：A。赫爾巴特1806年《普通教育學》是教育學成為一門獨立、規范的學科的標志。規范，強調的是科學。所以，赫爾巴特又被成為科學教育學之父。赫爾巴特提出了三中心，相對於杜威多代表的現代教育三中心而言是傳統教育的代表，所以又被稱為傳統教育的代表人。
2.【單選題】19世紀以來，心理學的研究成果被引入教育研究，提升了教育學的科學性。將心理學的統覺觀念用於教育學，強調教育學科科學性的教育家是( )。
A.杜威 B.裴斯泰洛奇 C.赫爾巴特 D.康德
解析：C。赫爾巴特思想基礎是倫理學與心理學。首先在教育學領域引入了心理學的思想。
3.【多選題】下列選項中，屬於赫爾巴特提出的教學過程四階段的有( )。
A.清楚 B.綜合 C.演繹 D.聯想
解析：AD。赫爾巴特教育思想中關於教學的四個階段分別是清楚(明了)、聯想、系統、方法。
4.【多選題】赫爾巴特的「三中心」除教師中心外，還有( )。
A.教學中心 B.學生中心 C.教材中心 D.課堂中心
解析：CD。赫爾巴特教育思想中傳統教育三中心分別是教師中心、教材中心、課堂中心。