學校青年教師課堂教學准入條例

㈠ 如何提升青年教師課堂教學能力

提高教師業務能力的實踐策略
作者：陶都小學
新一輪基礎教育課程改革是我國一次史無前例的教育改革，它涉及學校教育的方方面面，探討新課程改革離不開課程改革的核心——為了每位學生的發展，談及學生的發展離不開教師能力的研究。教師的能力關系著教育的成敗，制約著課改的進程。因此面對新課改和新形勢，教師急需不斷發展和超越自我，學校也自然將提高教師素質和能力的工作納入重要的議事日程之中，並積極探索，大膽實踐，採取一系列行之有效的方法和策略。
一、加強學習交流
教師要想在新課程改革中搶占制高點，掌握主動權，必須領會課改精神，把握課改理念，更新教育觀念。然而，這些先進思想的習得主要是通過各種各樣的學習達成。為此，我們竭力為教師創設學習環境，提供學習條件和機會。
⒈豐富學習資源，滿足閱覽需求。
第一，不斷充實圖書資料。盡管學校歷年來資金短缺，但仍在藏書量達上萬冊的基礎上，每年又以上千冊的數量遞增。每到征訂報刊雜志之時，學校都廣泛徵求教師意見，根據教師的意向選擇貼近教育教學的書刊；每月安排專人及時更新或增添閱覽室的各類書刊，為教師提供了豐富多彩的信息資源。為了促使教師養成閱讀習慣，在閱讀開始階段，學校制訂了相應的閱讀制度，作出必要的閱讀規定，並嚴格地組織實施，將執行情況納入教師每月考核之中。第二，創建電子閱覽室。隨著信息社會的來臨，我們越來越認識到藉助計算機及其網路系統實現教學過程優化與教師知識更新的完美結合是未來教育的基本特點。21世紀網路閱讀便將成為教師獲取知識、進行教學和科研的重要手段之一，培養教師網路閱讀意識，實現網路閱讀是當務之急的事情。面對這一嚴峻的形勢，學校開源節流，創建了具有現代化氣息的電子閱覽室，教師可以利用空餘時間徜徉於信息海洋，足不出戶就能及時了解到各地各種課改新動態。
⒉組織教師培訓，學習課改精神。
要想提高教師教學能力，使教師盡快成為課改大潮中的弄潮兒，不但要豐富學習資源，還得聘請一些有理論研究和實踐經驗的課改專家和行家來校講學，以更新觀念提高素養。我校常利用周六下午休息時間，邀請教研部門領導來校作講座，請本校精通多媒體課件製作的教師講授現代教育技術在課堂教學中的運用。當然，學校在採取「請進來」的同時，還不忘讓教師「走出去」學習借鑒。學校經常選派骨幹教師到課改實驗學校參觀學習，看課改實踐課，聽經驗介紹，凡是外出學習考察的教師，不僅要寫好匯報材料和活動感想，還要在校內作輻射培訓，上輻射課，向其他教師傳遞新信息；選送青年教師參加課程改革通知培訓，使教師能夠站在高起點審視課程改革，將課改精神內化為自己的思想，將他山之石，為我所用，從而更好地指導課改實踐，提高自身能力。
⒊加強合作交流，促進能力提高。
新課程標准特別強調：引導學生在學習中學會合作與交流，這對於實施課改的教師來說同樣重要。華中師范大學郭元祥教授「不獨教而無友」的觀點，不就是側重強調教師間教學上合作交流嗎？為了幫助教師建立合作的共識，養成交流的習慣，我校加強了教師間的集體備課，相互聽課和共同議課，在校園中營造一種善於合作交流的文化氛圍，使教師在相互學習分享經驗中，獲得共同提高。如：加強集體備課方面，學校按學科、年級分成多個備課組，每個備課組確定一名領導教師，強調在教師獨立鑽研教材的基礎上，定時定點進行集體交流。每次集體備課預先定好一位中心發言人，其他教師細心聆聽後，補充發表獨到見解。通過互評互議，商討切磋，不斷修改和完善教案，這樣既能達到資源共享，優勢互補，優化教案，提高效率的目的，又可以使教師在探討修訂中，不斷總結，不斷進取。再如：學校為了使教師間更好地合作，在集體備課基礎上，每學期每人上一堂教改實驗課，大家一起聽課、評課，在這樣的合作性交流中相互學習，相互支持，教師感到受益匪淺。
二、引入競爭機制
在市場經濟條件下，辦學沒有特色，教學沒有質量，教師沒有能力，學校就沒有吸引力，沒有知名度，沒有生命線。然而提高教師業務能力不能光靠學習交流，還要大膽引入競爭機制，建立健全規章制度，以「競爭」為手段，激勵教師自覺提高能力。學校創造一切必須條件，為每位教師提供一個充分施展個人才華，實現人生價值的寬松環境；創造一切必要條件，使每位教師的提高成為可能。
首先，為了加速青年教師的成長，學校促成骨幹教師與青年教師師徒結對，結合教育工作的德、能、勤、績四個方面，制定各級考核標准，由學校考評領導小組和教師、學生、家長共同參與考核，既給了青年教師一個客觀公正的評價，激勵他們自主發展，又在評價他人的同時，激發了教師群體的競爭意識，增強了教師的危機感和責任感。
其次，為了促進教師自我學習和自我完善，學校建立了每月崗位考核制和教學質量考核制，做到崗位考核與教學「五認真」相掛鉤，質量考核與每月教學情況檢測相結合，充分地發揮競爭的激勵作用。在推行以上考核制度前，我們首先讓教師知情明理，再廣泛聽取教師意見，最後匯總意見形成決策。在實施考核過程中，我們特別注重教師自身工作發展狀況的比較，把評價作為診斷、導向、激勵的手段，形成自我反思，自我教育，相互學習，公平衡量，公正評價的良性競爭氛圍。
第三，為了培養教師的創新精神和創造能力，學校每學期都組織教師開展一系列的教學競賽活動。如：說課、賽教、演講、課件製作、論文撰寫……每次活動學校都精心准備，認真布置，公正評選，全方位、多角度地幫助教師挖掘潛能，提高綜合素質。通過「物質」和「精神」雙重獎勵，鼓勵支持教師在教學中有所創造發現。在校級比賽的基礎上，學校選送優秀的教師或作品參加市級、省級比賽，教師在各級各類競賽中得到了鍛煉，受到了啟迪，具有開拓創新精神的青年教師脫穎而出，因而有的青年教師感慨地說：「通過比賽，我知道了說課該說什麼，案例該怎樣來寫了。」「賽教後的評議，不僅鍛煉了評估能力，而且知道了上好一節課該具備哪些條件。教學競賽活動真正提高了我們的綜合素質，培養了我們的創造能力啊！」
三、深化教育科研
⒈增強科研意識。
馬克思曾經提出一個著名觀點：「科學是一種在歷史上起推動作用的革命的力量。」鄧小平同志對此作了進一步論斷：「科學技術是第一生產力。」他們所揭示的真理，使我們深刻認識到教育發展的出路在改革，教育改革的先導是科研，要搞教學科研，首要的是要提高全體教師的科研意識。基於這點認識，我校把工作重點定位在抓目標導向上，提出了全體教師都必須具有責任感、使命感、緊迫感和吃苦耐勞、勇於創新的精神，還提出了「投身科科研，不做教書匠，爭當名教師」的口號，旨在快速提高教師以現代教育科研能力為核心的教育科研水平，把教師的科研水平確定為名師的重要標志，明確規定「師德素養高，教學技藝高，科研水平高」的「三高」名師標准，要求中青年教師經過不斷努力，爭取在3~5年內達到不同層次級別的名師標准。
⒉投身課題研究。
教育家蘇霍姆林斯基認為：「要使教師對工作感興趣，必須引導其走上科研之路。」課題是科研活動的一個載體，讓教師在課題研究中反復學習實踐是提高教學質量的必由之路，也是提高教師業務能力的練兵場。因此，學校努力為教師營造良好的科研環境，鼓勵教師投身教育科研潮洪中鍛煉自己，提高能力。學校建立了「校長室——教科室——教研組——實驗教師」四級科研管理網路，開展了三方面的課題研究：一是開展課程改革下的課題研究，要求每位教師結合新課程標准和所任學科，認真制定好《新課程理念下的探究型課堂教學方式研究》方案，積極組織實施；二是學校根據實際情況和教育發展的趨勢，繼續加大對《離異家庭子女思想品德教育研究》和《體驗式閱讀教學模式研究》的力度；三是認真組織開展學科教學與信息技術相整合的實驗研究。要求廣大教師根據學科特點、個人特點確定自己的科研課題，做到人人有課題，人人開展實驗研究工作，牢固樹立「科研興教」的觀念，增強教育科研意識。
在課題研究的實踐過程中，我們指導教師有意識、有目的、有計劃地展開研究活動，收集、整理有關資料，對材料進行分析、綜合、比較，得出結論，寫成研究報告或論文；對課堂教育的成敗得失以及學生中存在問題進行分析反思，提出自己獨特見解。每月定期召開課題組會議，教師匯報課題研究情況，介紹科研方法，傳遞科研信息。學校還把握機會，或派員外出學習他人的成功經驗和做法；或請進專家傳播先進的教育理論；或闖開大門對外開放課堂教學，以供探討研究……這一系列的「學習—實踐—研討」等研究活動，教師頭腦中陳舊落伍的教育思想被激活長弗拜煌之號瓣銅抱擴，強烈的科研意識和崇高的科研精神得以形成，教育理論素養和教學科研能力得到了提高。

㈡ 如何認識學校在促進青年教師成才方面所制定的政策與措施

促進教師專業成長的有效措施隨著社會的縱深發展，教育的戰略地位日漸凸顯，教師作為課程改革與學校發展的主體，其素養的高低直接決定著新一輪課程改革的成敗和學校辦學質量的提高。如何有效地促進教師的專業成長，使他們在教學改革中找到自己的位置，是學校加強教師隊伍建設、提高師資整體素質，增強學校發展後勁的的重要保證。因此，正確認識影響教師專業發展的因素，積極探究促進教師群體專業發展的策略與措施，對於推動教師群體成長和學校發展，對於促進新一輪課程改革，具有十分重要的意義。
一、引導教師樹立自我發展意識，使教師成為專業成長的主人自我發展意識是個體自覺、主動投入某項工作，並有意識、有目的地提高自我能力的意識傾向，它是個體不斷進步、向上發展、永不枯竭的生命源泉。教師的自我專業成長意識，按時間維度其內容至少包括三個方面：對自己過去專業成長過程的意識，對自己現在專業成長狀態、水平所處階段的意識以及對自己未來專業成長的規劃意識。在將自我專業成長意識付諸行動時，教師能夠「理智的復現自己，籌劃未來的自我，控制今日的行為」，使得「已有的發展水平影響今後的發展方向和程度」，使得「未來發展目標支配今日的行為」。學校要求教師人人建立個人的專業發展計劃，在發展計劃中詳細安排自己一年的自主學習任務，使自主學習有方向、有目標。1.學黨的教育方針、政策和學校的各項規章制度。一是要讓教師充分了解黨的教育工作方針和指導思想，提高理論修養和水平。二是學校教育類法律法規，主要是《義務教育法》、《青少年保護法》、《預防未成年人犯罪法》、《教師法》等。三是學習學校的各種規章制度，逐步實現以制度管理人，以制度教育人，以制度引導人。最後，要四是建立一系列的考核制度，保正制度的貫徹執行。2.學教育教學常規。諸如課堂教學、與學生的交流和溝通、各項工作流程、如何備課、如何批改作業、如何做班主任等等，都要讓教師熟悉再熟悉，並逐步內化為教師的自覺行動。3.學教育教學理論。一是研讀課程標准、教材、教參，深入把握教學目標；二是研讀相關專業書籍、文章，讓青年教師系統了解專業理論知識，掌握一些具有普遍性的、帶有指導意義的專業技能。4.加強教師基本功訓練，以活動促訓練。一是每學期制定教師「三字一畫」練習任務並組織一次教師基本功比賽；二是每學期都都組織一次演講比賽；三是每學期舉行一次多媒體技術與教學應用技能大賽。5.加強聽課學習。一是是善於向同事學習，取百家之長補己之短，逐步把別人的智慧變成自己的智慧，把集體的智慧變成自己的智慧，實際採用方式是隨堂聽課。二是善於向專家學習，就是向名、優、特教師學習，實際採用方式看錄像課。二、重視工作指導，提高實踐技能1.學校領導聽隨堂課。隨著新課程的全面實施，廣大教師的教育理念也發生了顯著變化，如何用新的教育理念指導教育行為，是素質教育和新課程改革的需要，因此，學校將課堂教學作為一項長期的工作來抓，根據每個老師的具體情況，學校開展了「不定時，不定人，不定科」的隨堂聽課活動。要求學校每位行政領導每周至少聽隨堂課兩節。如此反復地隨堂聽課，一是讓教師們感到身上有壓力，不能馬虎，更不能隨意對待每一堂課；二是要自覺鑽研教材，認真學習新課標，改進教學方法；三是全力以赴備好和上好每一堂課。四是能及時發現青年教師教學中存在的問題，及時給予方法指導。2.實施青藍工程。「贏得青年教師就贏得未來。」對青年教師的培養我們主要通過「良師益友」結對的形式來進行。學校在每年的月對青年教師進行聽課調研並召開座談會，在了解各個青年教師專業發展現狀與需要的基礎上，幫助他們制定有很強針對性的發展目標，並組織新教師、青年教師與教壇新秀、骨幹教師等結成對子，要求師傅從基本功、課堂教學和教育科研三個方面進行結對式培訓，幫助他們盡快進入角色，站得穩講台，向一個成熟的專業人員過渡。每學期還舉行一次青年教師教學課堂大賽，以此調動青年教師的提高願望，以此激發老師的幫扶熱情。由於學校努力開展師徒結對活動，給了青年教師專業成長有效的幫扶，促進了青年教師的迅速成長。3.引導課後反思，不斷總結經驗。教師的反思是以自己的職業活動為思考對象，對自己在教學活動中做出的行為以及由此產生的結果進行審視和分析的過程。可以說，反思是「教書匠』和「教育家」的根本區別，是教師實現教學理論與實踐之間良性循環，推動教師自身教育素養提高的有效途徑。反思是一個人認識自我、提高自我、超越自我的重要方式，反思就是發現問題、提出問題、分析問題、解決問題的重要方法。教學反思是對教學過程中的得失進行反饋思考，以總結經驗、吸取教訓、矯正教學、提高質量。這種反躬自省的實踐活動，經歷了「實踐—反思—矯正—再實踐」的環節，它顯得非常鮮活實在，能讓教師發現不足，幫助教師領會教育教學理念，轉變自己的教育教學行為，有效的提高自己的教學水平。它是教師專業成長的橋梁，只有樹立主動的反思意識，才能更清楚的認識自我，找准自己教學中的症結，從而達到理想的教育效果。反思的目的。

㈢ 青年教師如何構建課堂教學模式

有效的課堂教學模式是高校課堂教學成功的一半,但是在眾多教學模式中,青年教師初進課堂,如何有效地構建課堂教學模式是開展教學活動最先遇到的難題。本文借鑒翻轉課堂的設計理念,針對當前高校課堂教學環境的特點,將教學模式分為三個基本環節的循環過程,使課堂中與課堂外的教學活動有機組合,以幫助青年教師構建適宜現代課堂教學的新模式。通過該教學模式方法來幫助青年教師快速構建起有效的課堂教學模式,激發教師和學生主動參與知課堂教學,進入一個全新的教學授課模式,以達到良好的教學效果。

㈣ 關於如何提高高校青年教師教學能力的分析和建議

1 教師自身整體素質提高
常言道「打鐵還需自身硬」，青年教師只有先努力提高自身的教學素質和人文修養才能把教師「教」的藝術與學生「學」的規律有機結合起來。（1）青年教師擴充自身知識儲備。青年教師要樹立終身學習的觀念，擴充完善自己的知識體系，正確應對課堂教學中各種教學沖突。（2）青年教師積累教學智慧和教學經驗。青年教師應課後不斷反思自己的課堂教學，努力調整和優化課前備課、課中語言及學生管理和評價等環節，不斷積累教學經驗。（3）青年教師轉變觀念，構建和諧師生關系。現代教學觀中的教師是課堂教學的促進者、組織者、協作者，而不再是權威的領導者，學生也從被動的接受者轉變為主動的參與者和積極的研究者。因此青年教師要重塑新型教師角色，建立和諧的師生關系。（4）教學與科研相結合。科研和教學之間聯系諸多，二者必然互為依託，成為對方的有效驅動力。青年教師必須正確認識和處理教學和科研的關系，堅持教學是學校基本的活動、科研是重要的工作這一原則，將教與研有機結合，實現教學與科研雙贏。（5）青年教師提高人文修養。目前理工科課程教學多以技術教育和技能訓練為主，人文主義關懷程度較低[2]。理工科教學中人文元素的加入，可使學生在掌握技術技能的同時，學習思維方法，追尋技術中美的感受，達到文理相通、文理滲透的效果。
2 學校構建青年教師教學能力培養長效機制
教師是學校發展的載體。學校應針對目前青年教師存在的問題，提出和構建提升高校青年教師教學能力的機制，推動中國教育事業不斷發展。（1）嚴格教師准入制度，完善跟蹤培訓制度。嚴格教師准入制度，准入考核時提高對教師教學能力和發展潛力的考核比例。明確教師在學校的雙重身份，即學生的老師及教師培訓的對象，加強教師長期跟蹤培訓機制。（2）貫徹執行青年教師導師制，開展教學咨詢服務。青年教師認真、系統地研究教學規律、教學技能和教學方法的時間和精力有限，青年教師導師制可以幫助其熟悉教學工作、掌握教學技巧，正確處理教學、科研等方面問題[3];學校聘請老專家為學校咨詢服務人員，為學校職能部門提供教育教學政策評價與實施方面服務的同時，為青年教師提供課堂觀摩、教與學咨詢等服務。（3）調整考核評價體系，科學引導青年教師教學能力提高。高校考評導向要由重科研向教學科研並重轉變;考評目的由終結性評價向發展性評價調整;考評結果由保密型變向積極反饋型調整。（4）注重情感激勵，凸顯人文關懷。高校應注重情感激勵，營造良好工作氛圍，增強教師對學校的責任感和認同感;學校及院系領導應盡可能對青年教師實行人情管理，通過人文關懷體現學校對青年教師的尊重和信賴[4]。
3 國家完善相關法律、法規，樹立正確教育輿論導向
高等教育具有國際共通性，借鑒西方發達國家青年教師教學能力培養模式和先進經驗並充分立足國情有助於推進和完善中國高校青年教師培養模式的改革。（1）國家完善相關法律、法規，為培養工作提供法律保障。英、美、澳、印等國家均制定相關法律、法規並建立具有本國特色的高校青年教師培訓制度，且在實施過程中不斷完善;國外高校先後建立了教學研究中心，為教師提供富有挑戰性、協作性的支持環境，為教師教學能力的提升提供組織保障[5]。（2）提高待遇，解決青年教師的後顧之憂。高校青年教師經濟待遇差、生活壓力大，國家應大力推行高校青年教師薪酬制度改革，促進青年教師履職盡責，激發我國教師隊伍活力;高校各級各類教學、科研基金應繼續加大青年教師項目資助比例;應合理保護高校教師，為教師提供最起碼和較為充分的福利。（3）提高社會認可度，樹立正確教育輿論導向。社會輿論是教師工作認可評價的一個重要標准，一定程度保障教育事業的發展。學生家長應多與教師交流，理性辨別輿論潮流，形成互相信任的良好氛圍;社會應建立積極的輿論體系，促進教育事業的發展。

㈤ 青年教師如何提高課堂教學能力

淺談如何提高青年教師的教學能力

雖然青年教師朝氣蓬勃、年輕有活力，但由於剛涉教師崗位，教學經驗明顯不足，教
學能力明顯欠缺，只要我們稍加留心，不難發現青年教師在教學過程中能力上存在的問題。

針對青年教師課堂教學能力的提高，
從學校管理者角度來說，
首先要創設情景，
引發和培養
教師愉悅情感。
即要創一流的校容校貌，
建立良好的學風校風，
了解每一位教師的家庭狀況、
年齡特徵、心理傾向，氣質、性格特徵、健康狀況、性格差異、興趣愛好、事業成敗、人際
關系、工作能力，理想信念等，全方位考慮，全面安排工作。在工作中，隨時發現每一位教
師的閃光點運用物質的的精神的方式給予鼓勵。
滿足他們的合理要求，
使每一位教師始終處
於一個最佳狀態——學校的主人。能受到組織的關心、培養、
任用，
從而產生強烈的事業責
任感——這是我們引發培養良好心境的首要條件。

從教育者自身的角度來說，
還必須充分發揮自己的主觀能動性，
有意識的掌握自己的心
境，作心境的主人。
注意課前愉悅情感的引發和培養，人的情境由外界條件引發，
消極的刺
激使人情感低落，煩悶，
積極的刺激使人感到精神愉快。
教師在課前培養良好的心境，
消除
不良心境，
可以進行積極刺激。
想一想組織對自己的關心，學生特別喜歡聽自己的課，
做一
做自己喜歡的事。總之，
在課前幾分鍾，
甚至在更長的時間內，選擇能使自己愉悅的事情來
做，來回憶進行有效的刺激，都會使你感到快樂。形成良好的心境，消除不良的心境，以利
於課堂講授。

每一個青年教師的成長過程都是不斷地總結經驗和不停地自我反思的過程，
都離不開對
自我和他人的教學實踐活動的經驗總結和成敗反思，如何能更好的提高一堂課的工作效率，
我認為針對青年教師課堂教學的具體環節，循序漸進地做到以下幾點：

1
、認為做好課前的准備工作

在課堂教學進行之前，教師首先做好課前的准備工作，首要工作就是對課堂教學目標、
內容、
方法等重要的教學因素進行詳細周密的計劃和安排，
這種教學設計先於課堂教學而存
在，
其設計是否合理與質量高低對課堂教學的效果來說是至關重要的，
因此我們把課堂教學
的設計能力作為教師課堂教學能力的一個組成部分。
在此基礎上，
青年教師還要做好以下幾
步工作。
首先第一步要寫好教案，
設計合理的教學目標，
教師要在深刻把握總體教育教學目
標的前提下，
制定出具體的課堂教學目標及各章節的教學目標。
另外這裡面還要注意對教學
對象的定位，
是給什麼樣的人講課，
不同的授課對象要求不同的層次和深度，
同時要合理地
使用教材，
寫教案時要備有多種教材，
教案不是教材的翻版，
每一個概念和方式要從多種教
科書中選擇適合學生的教法，研究利用何種講法使學生更明白，理解得更透徹。

其次，在寫教案的同時，每堂課之前還要做好上課的准備，比如對第二天要講的內容，
要預先對內容進行安排，
列出提綱，
對於青年教師來說，
因為教學經驗不夠導致對教學的控
制力不低。因此最好能夠在每次課前自己試講一下。

再次，
要重視輔導和答題工作，
在上一門課前有條件的話最好能讓老教師先擔任一兩次
輔導工作，這樣可以把本門課的內容進行系統復習同時可以吸收老教師的教學經驗。

2
、課堂上應該注意的一些事項

真正的課堂教學能否按計劃實現達到較理想的教學效果，
除與教學設計本身的精確程度
有關，重點還要看課堂教學的操作或傳授能力和教師

課堂教學的管理能力。其中，課堂教
學的操作能力指教師在實際課堂教學中對教學設計的執行與臨場發揮水平，包括語言能力、
板書能力、
教具使用能力、思維分析能力、注意力的分配與協調能力、
教學的組織及應變能
力等。
教師的課堂教育管理能力則是著重指教師對影響課堂秩序的學生方面的因素的管理能
力。

㈥ 淺析如何促進青年教師課堂教學能力的提高

摘要：建立一支高素質的教師隊伍十分重要，培養青年教師，促進青年教師課堂教學能力的提高，讓他們能夠逐漸承擔起教書育人的重任。通過指導青年教師備課，把握教材的重難點，提高業務水平，在課堂上合理有效地與學生互動、利用多媒體、充分調動個人的才能，發揮青年教師特有的教學激情與創新意識，累積教學經驗，形成個人風格，有效控制課堂，讓青年教師能夠更快更好地成熟起來，真正成為一支高素質的教學生力軍，從而提高整個學校的教學水平。（剩餘4328字）

㈦ 老師不讓學生上課，觸犯了哪些法律規定請列出相關法律法規 ，謝謝

老師不讓學生上課，觸犯了《憲法》、《義務教育法》的相關規定，具體如下：
《憲法》

第四十六條 中華人民共和國公民有受教育的權利和義務。
國家培養青年、少年、兒童在品德、智力、體質等方面全面發展。

《義務教育法》
第二條 國家實行九年義務教育制度。
義務教育是國家統一實施的所有適齡兒童、少年必須接受的教育，是國家必須予以保障的公益性事業。
實施義務教育，不收學費、雜費。

第四條 凡具有中華人民共和國國籍的適齡兒童、少年，不分性別、民族、種族、家庭財產狀況、宗教信仰等，依法享有平等接受義務教育的權利，並履行接受義務教育的義務。

第五條 各級人民政府及其有關部門應當履行本法規定的各項職責，保障適齡兒童、少年接受義務教育的權利。
適齡兒童、少年的父母或者其他法定監護人應當依法保證其按時入學接受並完成義務教育。
依法實施義務教育的學校應當按照規定標准完成教育教學任務，保證教育教學質量。
社會組織和個人應當為適齡兒童、少年接受義務教育創造良好的環境。

第九條 任何社會組織或者個人有權對違反本法的行為向有關國家機關提出檢舉或者控告。

第二十九條 教師在教育教學中應當平等對待學生，關注學生的個體差異，因材施教，促進學生的充分發展。
教師應當尊重學生的人格，不得歧視學生，不得對學生實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴的行為，不得侵犯學生合法權益。

第五十三條 縣級人民政府教育行政部門或者鄉鎮人民政府未採取措施組織適齡兒童、少年入學或者防止輟學的，依照前款規定追究法律責任。

第五十九條 有下列情形之一的，依照有關法律、行政法規的規定予以處罰：
（一）脅迫或者誘騙應當接受義務教育的適齡兒童、少年失學、輟學的；