教师公招面试会考诗歌

❶ 2018文山教师招聘面试之遇到诗歌怎么办

在教师招聘考试面试中，有的地方会出现诗歌类的考题，考试的范围在规定的教材中，主要难度在于短时间内如何构思：
1、首先是导入，考生可以根据所拿考题中的诗人的诗歌进行温故导入;可以拿同一主题的诗歌导入;可以用常见的作家进行猜谜导入，如李白，可以说古代的浪漫主义诗人，余光中说他诗歌三分酿成月光，七分啸成剑气，绣口一吐，半个盛唐，杜甫说清新庾开府，俊逸鲍参军，笔落惊风雨，诗成泣鬼神，天子呼来不上船，自称臣是酒中仙，这样层层推进式的让学生进行思考猜谜;还有直接让学生质疑标题
2、其次考生要通读全文，对诗歌的写作风格有一个把握，如豪放、飘逸、悲壮等，且注意如果是义务阶段的考生，要看这首诗歌中有无生僻字、形近字、多音字等。
3、翻译诗歌的环节，这个考生可以整体翻译，也可以在讲课的过程中翻译，那么遇到诗歌翻译也不用害怕，可以将这件事交给学生，以让学生尝试翻译的方式进行，你在其中扮演纠错指正的作用即可。
4、诗歌阶段，这个可从以下几个角度进行解读，注意这是解读的角度，考生要根据时间、教学目标、掌握程度自行选取，而非全部都要讲授，以下是能够提供的一些思路：
1）诗歌形象有景物形象、事物形象、人物形象。
2）在诗歌形象与情感分析完之后，可以分析诗歌的表达技巧，即诗人通过怎样的方式将其呈现出来的。
3）诗歌语言。诗歌语言不同于我们平时所读的阅读类文本，在诗歌中蕴含着我国为之骄傲的炼字文化，即诗歌中的哪个字最传神，好在哪里，能否用其他的词语进行替换
4）可以让学生在读一遍诗歌，或者播放一些诗歌中出现的可以具象化的视频资料，增强学生对诗歌的感悟，增强民族自豪感。

❷ 教师面试说课稿会有古诗和文言文吗

语文教师招聘面试的说课题目，会有古诗和文言文的内容。古诗和文言文在语文中占有一定的比例，能够讲好古诗和文言文，是一个语文教师的基本素质。因此，在语文教师招聘时，有时会遇到古诗和文言文的说课题目。

❸ 教师招聘常考古诗词

先唐部分：《诗经·关雎》、屈原《湘夫人》、《汉乐府·陌上桑》、《古诗十九首·行行重行行》、曹操《短歌行》、曹植《白马篇》、阮籍《咏怀》(夜中不能寐)、陶渊明《归园田居》(少无适俗韵)《饮酒》(结庐在人境)、谢灵运《登池上楼》、庾信《拟咏怀》(摇落秋为气)、南朝乐府《西洲曲》、北朝乐府《木兰诗》。唐宋部分：王勃《送杜少府之任蜀川》、张若虚《春江花月夜》、张九龄《望月怀远》、王之涣《凉州词》、孟浩然《临洞庭湖赠张丞相》、王昌龄《芙蓉楼送辛渐》、王维《山居秋暝》、高适《燕歌行》、岑参《白雪歌送武判官归京》、崔颢《黄鹤楼》、李白《行路难三首》其一《将进酒》《闻王昌龄左，迁龙标遥有此寄》、杜甫《蜀相》《闻官军收河南河北》《春望》《望岳》、韦应物《滁州西涧》、孟郊《游子吟》、白居易《赋得古原草送别》《琵琶行》、刘禹锡《乌衣巷》、柳宗元《渔翁》《江雪》、李贺《雁门太守行》、杜牧《赤壁》《泊秦淮》、李商隐《夜雨寄北》《无题》(相见时难)、温庭筠《菩萨蛮》(小山重叠)、韦庄《菩萨蛮》(人人尽说)、李煜《虞美人》(春花秋月)《浪淘沙》(帘外雨潺潺)、柳永《雨霖铃》(寒蝉凄切)、范仲淹《苏幕遮》(碧云天)、晏殊《浣溪沙》(一曲新词)、欧阳修《踏莎行》(候馆梅残)、王安石《北陂杏花》、苏轼《江城子-密州出猎》《定风波》(莫听穿林)、黄庭坚《登快阁》、晏几道《鹧鸪天》(彩袖殷勤)、秦观《踏莎行·郴州旅舍》、周邦彦《苏幕遮》(燎沉香)、李清照《醉花阴》(薄雾浓云)《声声慢》(寻寻觅觅)、陆游《书愤》《诉衷情》(当年万里)、杨万里《闲居初夏午睡起》、辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》《西江月·夜行黄沙道中》、姜夔《扬州慢》(淮左名都)、文天祥《过零丁洋》。
元明清部分：马致远《天净沙·秋思》、张养浩《山坡羊·潼关怀古》、王冕《墨梅》、于谦《石灰吟》、纳兰性德《长相思》(山一程)、龚自珍《己亥杂诗》之一(九州生气)。先唐部分：《诗经·关雎》、屈原《湘夫人》、《汉乐府·陌上桑》、《古诗十九首·行行重行行》、曹操《短歌行》、曹植《白马篇》、阮籍《咏怀》(夜中不能寐)、陶渊明《归园田居》(少无适俗韵)《饮酒》(结庐在人境)、谢灵运《登池上楼》、庾信《拟咏怀》(摇落秋为气)、南朝乐府《西洲曲》、北朝乐府《木兰诗》。唐宋部分：王勃《送杜少府之任蜀川》、张若虚《春江花月夜》、张九龄《望月怀远》、王之涣《凉州词》、孟浩然《临洞庭湖赠张丞相》、王昌龄《芙蓉楼送辛渐》、王维《山居秋暝》、高适《燕歌行》、岑参《白雪歌送武判官归京》、崔颢《黄鹤楼》、李白《行路难三首》其一《将进酒》《闻王昌龄左，迁龙标遥有此寄》、杜甫《蜀相》《闻官军收河南河北》《春望》《望岳》、韦应物《滁州西涧》、孟郊《游子吟》、白居易《赋得古原草送别》《琵琶行》、刘禹锡《乌衣巷》、柳宗元《渔翁》《江雪》、李贺《雁门太守行》、杜牧《赤壁》《泊秦淮》、李商隐《夜雨寄北》《无题》(相见时难)、温庭筠《菩萨蛮》(小山重叠)、韦庄《菩萨蛮》(人人尽说)、李煜《虞美人》(春花秋月)《浪淘沙》(帘外雨潺潺)、柳永《雨霖铃》(寒蝉凄切)、范仲淹《苏幕遮》(碧云天)、晏殊《浣溪沙》(一曲新词)、欧阳修《踏莎行》(候馆梅残)、王安石《北陂杏花》、苏轼《江城子-密州出猎》《定风波》(莫听穿林)、黄庭坚《登快阁》、晏几道《鹧鸪天》(彩袖殷勤)、秦观《踏莎行·郴州旅舍》、周邦彦《苏幕遮》(燎沉香)、李清照《醉花阴》(薄雾浓云)《声声慢》(寻寻觅觅)、陆游《书愤》《诉衷情》(当年万里)、杨万里《闲居初夏午睡起》、辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》《西江月·夜行黄沙道中》、姜夔《扬州慢》(淮左名都)、文天祥《过零丁洋》。
元明清部分：马致远《天净沙·秋思》、张养浩《山坡羊·潼关怀古》、王冕《墨梅》、于谦《石灰吟》、纳兰性德《长相思》(山一程)、龚自珍《己亥杂诗》之一(九州生气)。

❹ 四川教师公招面试的试讲和说课一般是文言文、诗歌还是现代文

谁知道 楼下请回答

❺ 教师资格证面试古诗怎么讲

在教师资格证考试中常考的古诗每一年都会有变动，但是万变不离其宗，打好古诗的基础很重要，在考察的时候会考察考生的：
一、诵读，最有效的教学方法。
古诗词因为押韵，音节整齐匀称，句调抑扬顿挫，所以朗读时用得最多的技巧是重音、停连、语调和节奏。重音指在朗读时需要强调或突出的词或词组，甚至某个音节。突出重音的方法很多，重读只是其中一种，拖长、快中显慢、前后顿歇都是突出重音的方法。停连指的是语流中声音的中断和延续，声音中断处是停顿，声音延续处是连接。语调是由语气决定的，大致可分为平调、升调、降调和曲调四类。节奏并不完全等于速度，速度只是构成节奏的主要内容。在教学中，要随着年级的升高，渗透基本朗读技巧的教学。
二、联想、想象，最有意境的教学方法。
写诗需要联想和想象，用联想和想象创造出意象和营造出诗歌意境;读者要进入诗歌意境，也需要应用联想和想象。
先说引导联想。比如，《春望》一诗的教学，学生读诗句时，可以引导他们以“联想到什么”为线索，贯穿全首诗诗意的理解：从“国破山河在”，你联想到什么?(从眼前看到的一切，只有大地山川依旧，联想到战乱已经破坏了一切，昔日的繁华已经不复存在。)从“城春草木深”，你联想到什么?(从只有草木的疯长，联想到这里看不到一个人影，进而联想到来不及逃难的人大多死于战乱了。)从“感时花溅泪，恨别鸟惊心”联想到什么?(从对和平生活中的花鸟可以怡情可以带来快乐的想象中，体会到此时此境的杜甫却是看到花流泪，听到鸟鸣心惊肉跳，他内心是多么的悲哀。)……总之，沿着联想的阶梯，可以进入《春望》的意境，从而深刻体验杜甫悲天悯人的情感。
再说引导想象。读诗中的想象，首先是根据文本的描述展开再造想象，再现诗中的事物，然后在这基础上，展开创造性想象，体会作者的情感。

❻ 本人要去参加小学语文教师招聘的面试，其中有一个才艺展示环节，我打算朗诵诗歌，大家觉得哪首比较合适

艾青《我爱这土地》
假如我是一只鸟，
我也应该用嘶哑的喉咙歌唱：
这被暴版风雨所打击着权的土地，
这永远汹涌着我们的悲愤的河流，
这无止息地吹刮着的激怒的风，
和那来自林间的无比温柔的黎明……
——然后我死了，
连羽毛也腐烂在土地里面。

为什么我的眼里常含泪水？
因为我对这土地爱得深沉……

记得高中上课时 有同学朗诵了 效果很好
可以试一下~

❼ 2018丽江教师招聘面试遇到诗歌怎么办

在教师招聘考试面试中，有的地方会出现诗歌类的考题，由于考试的范围在规定的教材中，考生理解起来难度不大。但是考生往往认为诗歌篇幅太短，可讲的内容不多，或是不能准确的译文，从而不知道如何进行展开教学。
那么在考场那么短的时间内如何构思呢?
首先是导入，考生可以根据所拿考题中的诗人的诗歌进行温故导入;可以拿同一主题的诗歌导入;可以用常见的作家进行猜谜导入，如李白，可以说古代的浪漫主义诗人，余光中说他诗歌三分酿成月光，七分啸成剑气，绣口一吐，半个盛唐，杜甫说清新庾开府，俊逸鲍参军，笔落惊风雨，诗成泣鬼神，天子呼来不上船，自称臣是酒中仙，这样层层推进式的让学生进行思考猜谜;还有直接让学生质疑标题，如陆游的《游山西村》，可在新课伊始，直接板书课题，问学生看到这个课题有什么样的疑问或者想法，预设学生可能会问谁去游山西村，去做什么等类似的问题，在两到三个学生发言后，让学生带着这些问题走进诗歌。当然导入的方式多种多样，且导入对于大多数的考生并不难以掌握
其次考生要通读全文，对诗歌的写作风格有一个把握，如豪放、飘逸、悲壮等，且注意如果是义务阶段的考生，要看这首诗歌中有无生僻字、形近字、多音字等。注意语文课是人文性的，所以读是必不可少的，在导入进来后，可以让学生听名家范读音频，如果时间有限、条件允许也可以自读，展示语文语言，并且在让学生读的时候，用你所知的感情基调以及字音字形进行指导。接下来会进入到翻译诗歌的环节，这个考生可以整体翻译，也可以在讲课的过程中翻译，那么遇到诗歌翻译也不用害怕，可以将这件事交给学生，以让学生尝试翻译的方式进行，你在其中扮演纠错指正的作用即可。如果考生对诗人的生平有理解，也可以以检查预习的方式，回顾些许，为讲解诗歌服务。当然对诗人的生平以及常见的主题考生可在备考时进行有目的的积累。
然后到了解读诗歌阶段，这个可从以下几个角度进行解读，注意这是解读的角度，考生要根据时间、教学目标、掌握程度自行选取，而非全部都要讲授，以下是能够提供的一些思路。
1、诗歌形象有景物形象、事物形象、人物形象。如果碰见的诗歌是写景类的，那么要注意诗人在诗中有哪些景物意象，且构成了一个什么样的意境，而且考生要知道，景物一般是诗人的情感载体，也就是“情中景”，所以在引领学生赏析的时候注意情感的引导，一般情况下是赞美、赞叹的情感，当然这个要联系具体的诗歌进行分析。如果碰到的是事物形象，这个一般要注意这个事物是什么，结合物象本身的特点，如外形和属性进行品读，这类诗一般有借物来说明某种道理，借物来表明自己的某种志向，借物来讽刺某种社会现象这样的情感在。考生遇到最多的是人物形象的诗歌，那么在阅读这样的诗歌要通读诗歌把握情感，在诗歌的行文中摘取关键词，总结诗人的形象，如辛弃疾《破阵子》可摘出“梦回”“了却”“可怜白发生”这样的词语，得出诗人的形象是矢志报国，慷慨愤世。且通读全文也可以看出，诗人在与现实相对的梦里，想象自己是将军，快意一时，洒脱不羁。但刚刚“了却君王天下事”，便回到这沉痛的现实中，只能无力、悲痛的吟唱：“可怜白发生!”能够感受到诗人的凌云之志。当然这样的人物形象分析，考生在备考时要注意著名诗人的生平积累，才可更快更准的把握住诗歌的情感点。
那么这个如何在课堂展开呢，可以问学生诗歌为我们刻画了一个怎样的形象，从哪里可以看出，引导学生思考，进而得出形象与情感。
2、在诗歌形象与情感分析完之后，可以分析诗歌的表达技巧，即诗人通过怎样的方式将其呈现出来的。那么这个考生要注意语言上的严谨，表达方式、表现手法、修辞手法是三个维度，不要混淆。如表现手法应有衬托、对比、联想、想象、渲染、烘托等。这三个维度考生在备考时要注意区分记忆。诗歌的表达技巧要根据具体的诗歌进行分析，比如王维的《山居秋暝》，“明月松间照，清泉石上流。”青松如盖，山泉清冽，一片幽静美好的林间静态景象，但是却写到了斑驳的树影，与轻轻在石上流动的泉水，在动静相宜中诉说山水的美好。注意动静结合是表达方式中的描写方法。
3、诗歌语言。诗歌语言不同于我们平时所读的阅读类文本，在诗歌中蕴含着我国为之骄傲的炼字文化，即诗歌中的哪个字最传神，好在哪里，能否用其他的词语进行替换。在炼字的时候，考生可以从词性的角度进行品析，明确词性的提点，如动词具有凝聚、形象、生动传神的特点，同时在勾勒人物形象、传情达意、摹写物态方面有独特的功能，色彩词可以增强描写的色彩感和画面感、渲染气氛、烘托感情。还有形容词、叠词、数量词、副词等。那么在炼字的时候就可以结合具体诗歌，在学生回答的时候，用这样的技巧进行归纳总结，这样规范的总结语言，可让考官知道你在语文学科上的专业，无形中起到加分的作用。
4、可以让学生在读一遍诗歌，或者播放一些诗歌中出现的可以具象化的视频资料，增强学生对诗歌的感悟，增强民族自豪感。当然在诗歌品读结束后，可以从听、说、读、写的角度进行课内到课外的延伸，这个对于考生来说并不难。注意：拓展视时间以及课堂感情的饱满度而定。在拓展后考生正常小结作业即可。

❽ 小学语文教师招聘面试试讲会出现文言文或是古诗吗

有可能是文言或古诗的课文。