一位青年教師專業成長之路

❶ 教師的成長之路

原則必須堅持。非原則可以變通。多在實踐中總結自己的教學特色。教書育人。教師的職責不光是教書。還有育人。真正的好老師會在傳授知識的同時，教會學生應該怎麼做人。這樣的老師才會真正的桃李滿天下。另外，我覺得特別重要的一點，不要以成績看人。每個學生都有閃光點。不差別對待學生，才能得到所有學生的尊重。

❷ 英語教師如何走專業發展之路

如何走好教師專業化成長之路新一輪基礎教育課程改革給教師帶來了嚴重的挑戰和不可多得機遇。每一位教師都將在這場變革面前實現新的「蛻變」、新的跨越。新課程呼喚快樂自然健康的生態課堂。它是以人為本的課堂，關注人性，突出發展,是學生成長的樂園；它又是靈動的、生活的、生命的課堂，是教師、學生、內容與環境之間的全新整合.所以教師專業化發展是世界教師教育發展的趨勢和潮流, 也是我國教師教育改革所探討的熱點問題之一。教師專業化充其量只是手段而已, 其最終目的是通過提升教師的專業素質, 從而促進學生更好地成長和發展。當然在這過程中教師的生命價值得到了實現, 其社會地位和經濟收入也自然得到了提升。如果我們把兩種視角結合起來看, 似乎眼前就豁然開朗了,雖然教師專業化只是一種手段, 其本身並不是目的 雖然教師專業化可能要經歷一個漫長的過程, 並不一定有結果, 但正是在這個持續不斷的過程中, 教師專業化無疑達到了它的目的。而從我本身來講,通過學習,我認為要想朝著專業化成長的道路前進,其實主要要做到以下三點: 首先要注意在實踐中反思,我們一線的教師在理論水平上確實不夠專業,但是我們常年教學所積累的經驗卻是最好的財富,這筆財富有很多老師都放在了心裡,會用不會說,不能形成理論,也就是不夠專業,而我覺得要想想專業化邁進,就要不斷的進行反思,而且注意要把反思的內容記下來,形成自己的材料,這樣日積月累,才能積少成多,時間長了
,就有了一定的理論材料了,也鍛煉了自己的文筆,提高了自己的理論水平. 其次我認為還要注意多看書,多學習,現在是知識經濟飛速發展的時代,不學習只吃老本,那麼終究有一天會被改革的浪潮甩在後面,直到淘汰,而我們教師尤為重要,只有經驗是不行的,還要向知識型,專家型的教師發展,走上一條不斷發展專業化道路,看書,學習理論還要注意摘記和應用,只是死記硬背,不能夠和本身的教學時間結合起來,那麼掌握的理論再多也是無用的,到最後也只能成為書獃子型教師,更別提去靈活的教學了.所以理論學習的同時還要注意聯系實際去應用.

❸ 作為一名新教師，怎樣走好專業發展之路

如何走好教師專業化成長之路

新
一
輪
基
礎
教
育
課
程
改
革
給
教
師
帶
來
了
嚴
重
的
挑
戰
和
不
可
多
得
的
機
遇
。
每
一
位
教
師
都
將
在
這
場
變
革
面
前
實
現
新
的
「
蛻
變
」
、
新
的
跨
越
。

新課程呼喚快樂自然健康的生態課堂。
它是以人為本的課堂，
關注人性，
突出
發展
,
是學生成長的樂園；

它又是靈動的、生活的、生命的課堂，是教師、學生、內容
與環境之間的全新整合
.
所以教師專業化發展是世界教師教育發展的趨勢和潮流
,
也
是我國教師教育改革所探討的熱點問題之一。教師專業化充其量只是手段而已
,
其最
終目的是通過提升教師的專業素質
,
從而促進學生更好地成長和發展。當然在這過程
中教師的生命價值得到了實現
,
其社會地位和經濟收入也自然得到了提升。如果我們
把兩種視角結合起來看
,
似乎眼前就豁然開朗了
,
雖然教師專業化只是一種手段
,
其本身並不是目的

雖然教師專業化可能要經歷一個漫長的過程
,
並不一定有結果
,
但正是在這個持續不斷的過程中
,
教師專業化無疑達到了它的目的。

而從我本身來講
,
通過學習
,
我認為要想朝著專業化成長的道路前進
,
其實主要要
做到以下三點
:

首先要注意在實踐中反思
,
我們一線的教師在理論水平上確實不夠專業
,
但是我們
常年教學所積累的經驗卻是最好的財富
,
這筆財富有很多老師都放在了心裡
,
會用不會
說
,
不能形成理論
,
也就是不夠專業
,
而我覺得要想想專業化邁進
,
就要不斷的進行反思
,
而且注意要把反思的內容記下來
,
形成自己的材料
,
這樣日積月累
,
才能積少成多
,
時間
長了
,
就有了一定的理論材料了
,
也鍛煉了自己的文筆
,
提高了自己的理論水平
.

其次我認為還要注意多看書
,
多學習
,
現在是知識經濟飛速發展的時代
,
不學習只
吃老本
,
那麼終究有一天會被改革的浪潮甩在後面
,
直到淘汰
,
而我們教師尤為重要
,
只
有經驗是不行的
,
還要向知識型
,
專家型的教師發展
,
走上一條不斷發展專業化道路
,
看
書
,
學習理論還要注意摘記和應用
,
只是死記硬背
,
不能夠和本身的教學時間結合起來
,
那麼掌握的理論再多也是無用的
,
到最後也只能成為書獃子型教師
,
更別提去靈活的教
學了
.
所以理論學習的同時還要注意聯系實際去應用.

❹ 教師專業成長之路怎麼走

一、從模仿開始 公開課是每一位教師展示自己才華的舞台，為了上好一次公開課,教師不知花費多少心血去精心備課、反復修改，似乎憑這一節課就能和特級教師一樣一舉成名。要知道，特級教師獨特的教學風格不是一朝一夕形成的，而是其長期實踐、不懈探索的結果。猶如我們寫字臨帖一樣，先選擇自己喜愛的一本字帖，從字形、結構開始描摹入帖，直至完全吃透其精神風格，然後想辦法再出帖。教學也一樣，先向一位自己特別喜歡的特級教師學習，從點滴的教學方法到嚴謹的課堂結構，乃至獨到的教學風格，然後再轉益多師，水到渠成，自然就會形成自己的教學風格。 教學模仿可以分再造性模仿和創造性模仿兩類。再造性模仿側重於教學方法和教學思路，是完全的不加改變的模仿，是模仿的初級階段。模仿著眼的角度比較小，也容易學到手，是初學者常用的方法。再造性模仿通常包括整體模仿和局部模仿兩種：整體模仿就是整節課地全搬照抄地模仿，這是一種徹頭徹尾的模仿。當然，局部的個別調整也是必要的，但整堂的教學結構、指導方法和設計思路都沒有變動。局部模仿指在一節課的某一個教學環節中，採用特級教師的教學思路和指導方法。這兩種方法各有利弊，整體模仿能體現特級教師的風格，但由於教師的教學能力不足以及教學對象的實際情況不同，模仿起來難度較大，有一定的局限性。而局部模仿操作起來就比較靈活，受到的局限性比較小，教師可以有選擇的採用，盡量做到揚長避短，為我所用。 創造性模仿是模仿的高級階段，模仿的難度比較大，要求教師具備較高的教學技能，模仿時不拘泥於細節，而是從整體風格方面去模仿，靈活性比較大。只有當教師的再造性模仿積累到一定時期，教師掌握了嫻熟的教學技巧和名師的教學風格，具有足夠的舉一反三或觸類旁通的能力了，然後才能結合個人的教學實際情況，從語言風格到課堂結構、設計思路等進行創造性的改革，力求體現個人的教學特色，這就是創造性模仿。 二、從讀書開始 作為教師，需要讀一些教育理論書籍，但更需要經常讀大師作品、經典作品，通過讀書加深自身底蘊，提高自身學養。細心的教師常常會發現，幾乎所有的特級教師都有一個共同的嗜好——讀書，他們充滿智慧和靈氣的課堂正是得益於他們廣博的知識積累和深厚的文化底蘊。同時，我們許多青年教師寫論文時總感到無話可說，有時好不容易湊出來一篇文章也是乾巴巴的，這其中最關鍵的原因就是平時書讀得少，缺少知識的積累。所以，我們要有看書、讀報的良好習慣。在看書、讀報時，要特別關注那些與教育、教學相關的文章，好的文句要做一些筆錄，好的文章可以把它剪下來做成剪報收藏好，並且在有空的時候經常翻出來看看，以使自己經常受到激勵和啟迪。 三、從網路開始 教師除了可以在網上搜集自己需要的資料外，網路還給我們提供了很好的交流方式，它可以把遠隔千里的老師聚在一起，形成即時互動式的交流，使我們在自己的工作圈內無法解決的問題得以順利解決，並且在大家的交流中，往往還會有更多的意外收獲。 四、從課題開始 教師的專業成長需要理論的提高，沒有理論支撐的實踐是盲目的實踐，理論向實踐的轉化是教師成長的必經之路。用課題研究來推動每一位教師不斷地將實踐經驗轉化為理論認識，非常值得一線教師們採用。蘇霍姆林斯基說過：「如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來一些樂趣，那麼，就應當引導每一位教師走上從事研究的這條幸福的道路上來。」 「教然後知困，學然後知不足」，在課題實踐中，教師們遇到了許多問題，而不得不廣泛閱讀，相互探討、互相推薦參考書目，從最初的只重視教學技能轉變為重視自身文化素養的提高，從重視教學知識點的傳授轉變為重視學生人格的發展，教育視野得到了開闊，教學方式得到了改變。教師通過經常反思自己的教育、教學行為，從教學主體、教學目的和教學工具等方面，從教學的前、中、後等方面獲得體驗，上升為理性認識，使自己不斷成熟起來。許多成功的教育者，都認為教育科研能使自己變得聰明起來，能為教師的專業成長插上有力的翅膀。作者單位：江蘇省鎮江市丹徒區上會中心小學

❺ 如何走好教師專業成長之路

教師的專業化發展，首先應該從教師自身的認同開始。首先需要認識到專教學研究本身就是具屬有完善專業結構的學科專業體系，它與我們已經熟悉的物理、化學等學科專業沒有什麼不同，唯一的區別就在於研究對象不同。其次需要認識到，教學活動本身也有其內在的規律可循，通過前期教育工作者的不懈努力，已經總結出了教學活動中的共性規律，但是還用更多規律、原則等待後續的研究者去發現。第三，每個教育工作者都要認識到自己作為研究者的這一角色，需要意識到自身正是教學研究人員中的一員，正是廣大教育工作者自身關於教育教學工作的有意識或無意識的研究梳理，推動教學研究工作的不斷進步。

❻ 教師成長之路如何走

一個人如果要成長為一個好老師，必須經歷一個歷練的過程，有的這個過程短暫，有的則需要一個漫長的歷程。一個人要成長為一個好老師，基本的條件是熱愛教育這一行或者說有愛心，這是做一名好老師的前提。當這個前提具備了的時候，從專業的角度去看，一個人成長為一個好的老師就要經歷這樣一個過程：不會講。初上講台，首先是當面對著幾十名學生，自我的認識不足，自己不具備交流的能力或者害怕交流，戰戰兢兢地走上講台，因為對自己的能力認識沒有底，所以，一節課根本不知道自己講什麼，所有的准備都可能當面對幾十雙清徹的眼睛而到爪窪國去了，這是一個老師的初期。過了這個初期，會有一個漫長的主宰講台、把持課堂話語權的過程。這個時候的表現主要是怕字當頭，怕學生聽不明白，怕學生掌握不了，怕學生理解不了，怕學生不會所學知識，總之，一切課堂教學的活動都是以「怕」字為前提。才有了課堂教學中的喋喋不休，東擋西堵。這時的老師充當了一個盡職的保姆角色，什麼都替學生去做，把一切都替學生想到，而不是一個優秀的老師的角色。當有的老師明白了自己做了許多不應該是自己做的事後，才想到調動學生的學習積極性，這又經歷了一個過程，就是盡量讓自己少講的過程。這個過程最明顯的特徵就是老師已不再是一個講師，而是經師。會讓學生去講自己明白或者不明白的事，自己加入到學生中去，共同面對「新」的知識，一起去探索，這時的老師主要做到精講，集中學生不會的或者不明白的事去講，也就是掌握了班級中的學情，從中發現學生不明白的事或者理解不了的事去講解，當做到這一步的時候，這個人才基本達到了一位老師應該具備的素質。最好的老師應該是導師，以方法為引導，培養學生的學習習慣和思維習慣，引導著學生自己去認識和了解知識，這時的老師不再是保姆，也不再是扶手，而是一位隱退到背後，學生在學習中感覺不到而確實在起作用的大師。這樣的教師才是優秀的老師。當前大量的老師是「經師」而非優秀的教師。需要許多的老師為此而不懈地奮斗。

❼ 體育教師如何走專業成長之路

首先應該從教師自身的認同開始。首先需要認識到教學研究本身就是具版有完善專業結構的學科權專業體系，它與我們已經熟悉的物理、化學等學科專業沒有什麼不同，唯一的區別就在於研究對象不同。其次需要認識到，教學活動本身也有其內在的規律可循，通過前期教育工作者的不懈努力，已經總結出了教學活動中的共性規律，但是還用更多規律、原則等待後續的研究者去發現。第三，每個教育工作者都要認識到自己作為研究者的這一角色，需要意識到自身正是教學研究人員中的一員，正是廣大教育工作者自身關於教育教學工作的有意識或無意識的研究梳理，推動教學研究工作的不斷進步。

❽ 青年教師如何走好專業化成長之路

青年教復師首先要多看一些教育名家制的著作。要快速大量地閱讀，相當於聽故事，知道的多了，自然就有方法了。
其次，要在自己的實踐中摸索，要有個理論與實踐相結合的過程。再好的理論都與當時當地的環境相結合的，沒有放之四海而皆準的絕對標准。
再次，還要多讀些中國古典傳統文化，儒家道家文化讀的多了，自己的心性就修好了，古語「渡人者自渡」，作為教師，也可以理解為「 」渡人 」的
祝你成功！