黨校教師怎樣搞好教學工作

⑴ 黨員教師怎樣以身作則搞好教學工作

要想提高教學效率，抄以智啟智、不肯學習、謹慎，基礎差、上課馬虎的教師無論如何也得不到學生的尊重，根本問題是師資問題、誠實。其二。凡是知識廣博、知識貧乏，在道德修養上以身作則、教學認真；相反，要以德培德、教風活潑生動的教師在學生心中的地位就高、遵紀守法。要以自己正直、謙虛，在課堂教學上以身作則、以情激情、熱愛勞動等美好品德來影響學生其一、教學呆板，名師出高徒

⑵ 如何抓好教學工作，提高教學質量

教學工作是學校的中心工作，作為教育教學的執行者， 下面，就此談談我個人的一些膚淺的看法：
一、加強備課管理，備課是提高教學質量的根本保證 備課，是衡量教師師德的主要標准。備課，是教師工作責任感的具體表現；備課，是教學工作中最重要的一個環節。教學工作是教師最經常、最大量的工作，對這些工作是充分准備、一絲不苟呢，還是馬虎從事，應付了之呢，這是衡量一個教師的師德是否高尚的主要標准。要教好課，就得先備好課，這一點對新教師來說是如此，對老教師也不例外。 備課，是教師不斷學習和提高教學能力的過程。有人會覺得，我已經讀過幾年大學，對中學的這些簡單知識，不過是小菜一碟而已。記得有句行話叫做要給學生一杯水，教師必須有一桶水。不要說現在科學技術一日千里，不少的新知識擺在我們面前，等待著我們去認識，就算是所謂的舊知識也有個提高的問題。例如相關文言知識，退一步來說，教師即使把自己懂得的問題，在課堂上有條不紊地對學生講一遍，學生也不一定就懂。這是為什麼？這里還有一個怎樣教的問題，講得雅緻一點，就是一個教學藝術問題。因此要上好每堂課，教會每一個學生，還必須周密考慮教學步驟和教學方法，這就得認真備好課。 備課，是提高教學質量的根本保證。教學有法無定法，貴在得法。作為教師，要完成教學大綱中規定的任務，又要發展學生的智力，培養學生的能力，這就是中學教師備課的總要求。所以教師必須認真鑽研教學大綱，明確教學目的和要求，做到心中有數，有的放矢。正所謂：善教者學逸而功倍，不善教者學勞而功半。
二、加強課堂教學管理，提高了課堂效率
第一、堅持課堂管理目標原則。 新課程堅持以學生發展為本的基本原則，強調要根據學生的認知能力和心理特點來確定教學目標。新課程的這種變革對傳統課堂管理形成巨大的沖擊，要求課堂管理以學生的發展為核心，根據學生的身心特點，來確定課堂管理目標，從而促進課堂的生長。正確的目標本身具有管理功能，直接影響和制約師生的課堂活動，並起積極的導向作用。作為課堂管理者之一的教師，課堂上所實施的一切管理措施，包括組織、協調、激勵、評價等，都應當努力服務於設定的教學目標；課堂管理的成敗得失，也應當以課程標準是否實現，教學目標有無達成和學生是否成長作為衡量依據。部分教師由於忽視課程標准和教學目標對課堂管理的制約作用，在課堂管理上往往就無所適從，失去了目標和方向，導致課堂管理流於形式主義，部分學生在課堂上自由散漫。
第二、努力構建平等、民主的管理機制。 舊式課堂管理側重於要求學生對規章規則的服從，只把眼光集中在控制學生問題行為、處理學生消極行為上，更多地關注程式化的問題解決和課堂秩序的規定性。舊式課堂管理方式太剛性而缺乏活力和創造力，學生在條條框框的束縛下，只能戴著枷鎖跳舞，並不能成為課堂學習真正的主人。新課改要求構建的是平等、民主的管理機制： 首先，創設寬松、平等、和諧的新型師生關系，促進課堂管理。教師作為平等中的首席對課堂管理有著舉足輕重的指導作用。新課程要求教師對學生的態度不能居高臨下，但這並不意味著學生對教師的態度就可以以下犯上。新課程下教師不能因為片面追求平等，而弱化自己在課堂管理中的作用。師生交往中，教師要充分發揮其平等中首席的作用，積極和學生進行交往，贏得學生的尊重，樹立教師的威信，這樣在課堂管理中學生就能做到親其師而信其道，自覺服從管理。 其次，發揚民主，提出合理的課堂規范。教師對課堂管理要堅持以人為本，增強服務意識，滿足學生的合理需求；要從學生的身心特點出發，提出合理的課堂規范。教師從一開始就要根據課堂管理目標提出對學生行為的期望，讓學生清楚明了課堂中那些行為是合適的和可接受的，那些行為是不合適的和不可接受的。針對這樣一些期望讓學生提出自己的看法，師生在發揚民主的基礎上共同來確定課堂規范。教師在確定課堂規范時，要立足於是否有利於課堂教學活動的有效開展，是否有利於調動學生參與課堂的積極性，是否有利於學生的發展。通過師生共同努力，在發揚民主基礎上建立的課堂規范，無疑具有開放性和靈活性，這樣會比較容易得到學生的認可和接受。 再次，注重學生的自主管理。教師要提高學生的主體參與意識，培養學生的自主管理能力。新課程強調學生的自主學習，而自主學習能否收到良好的效果，有賴於學生學習過程中自我管理能力的高低。在課堂管理中，教師要尊重學生學習的自主權，對學生的學習進行有效的指導，讓學生參與到課堂管理中來，讓學生認識到學習的事是本人的事，課堂的管理也是自我的管理，學生本人也是課堂的管理者。通過構建平等、民主的管理機制，就會使課堂管理充滿活力，就會在課堂上真正實現師生互動，就會在課堂上真正促進學生的發展。
第三、注重過程管理。 過去的課堂管理是一種結果管理，更多地關注程式化的問題解決，只管教不管學。新課程強調對學生學習過程的指導，這無疑對教師的課堂管理提出了新要求。新課程要求教師在課堂上應該選擇過程管理。過程管理注意的方面： 首先，有效的學法指導。實踐表明，學生參與課堂教學的方式影響了學習結果，單純的行為參與方式並不能促進學生高層次思維能力的發展，只有以積極的情感體驗和深層次的認知參與為核心的學習方式，才能促進學生包括高層次思維能力的發展在內的全面素質的提高。新課程為了轉變學生的學習方式，倡導自主探究、合作交流等重要的學習方式。這樣的學習方式讓學生有了一個積極參與和思維的活動，經歷了一個實踐和創新的過程。但筆者在教學實踐中發現，很多學生對這樣一些新的學習方式顯得不適應，或者不知道該如何去探究、如何去討論、如何去活動。無論是何種教法和學法都有其內涵。如果教師和學生本身對教法或學法所知甚少的話，在課堂上為討論而討論，為探究而探究，為活動而活動，一哄而上，隨意採用，這常常導致課堂管理放的開，收不起，出現教師袖手旁觀，學生放任自流的現象。正確可行的做法是，教師要真正學好新課程理念，理解把握新教法和學法的內涵，在課堂上幫助學生樹立新課程理念，循序漸進地指導學生掌握和實踐新的學習方式，只有這樣學生才能真正成為新課程下學習的主人，也只有這樣有效的課堂管理才能水到渠成。 其次，密切關注教學狀態，進行有效的動態管理。課堂教學是在特定的時空內，面對的是幾十個活生生的學生，新課程下教師在課堂上要能和學生平等對話，思維碰撞、情感互動，這是一個多因素彼此影響和制約的復雜動態過程，甚至還會出現意想不到的偶發情況。因此，教師在課堂教學過程中，應及時分析把握教學目標與課堂管理現狀之間存在的偏差，密切關注學生學習的精神狀態和課堂的氣氛，把握好學生的心理特點；同時努力調控自己的情緒，運用自己的教學機智和教學魅力，因勢利導確定課堂管理的各種新指令，作用於全班學生，在變化的課堂教學過程中努力尋求優化的管理對策來優化課堂教學。通過有效的動態管理，就會及時發現課堂教學存在的問題，就會減少或者避免課堂管理中出現的弊端，從而使課堂真正動起來和活起來。
三、注重了作業的布置與批改管理 作業是鞏固知識形成技能的重要環節，是反思教學改進教學重要依據，因此要求教師作業布置與批改做到三精、三必、三杜絕。精心布置學生作業內容。作業內容設置必須要有針對性、選擇性。堅決杜絕重復抄寫與罰作業現象，減輕學生過重的課業負擔，使不同的學生得到不同的提高。精心批改作業方面，教師批改要做到及時准確，不使用×，必須用鼓勵性語言，同時，學校要求教師採取一對一面批的形式，把批改作業作為教師與學生情感交流的載體。對學生作業中出現的錯誤，教師要督促學生改正，並進行再次批改。堅決杜絕教師誤批現象。精心小結。善於總結工作才會有提高，細節決定成敗。任課教師要善於發現學生學習中的問題，反思自己的課堂教學行為。因此，學校要求教師建立錯題檔案記錄，要求教師必須把學生常錯的典型試題進行簡單地登記、分析、歸納、小結，記錄在教師作業批改本中。堅決杜絕了教師的隨意性。為科學有效在地指導學生學習提供了第一手資料，形成了典型的學生作業案例。
四、 抓好課後輔導和質量檢測 首先，抓好了課後輔導。輔導工作是教師對學生因材施教的重要手段。在抓好課堂教學的同時，始終持之以恆抓好尖子生和轉差生這一工作。開學初，每位教師必須高質量制定出尖子生和轉差生計劃，並結合本班學生的實際情況認真做好各項記錄，做到尖子生要定時，轉差生要隨時，特別是對學困生的輔導要耐心而細致，努力使每位學生在原有基礎上有進步。學期末學校通過學生座談，家長問卷等形式，了解學生輔導的情況。其次，抓好教學質量檢測。質量檢測是教學環節的重要部分，為了及時發現教學薄弱環節和存在的問題，學校對教師的教學效果每到月末都通過月考的形式進行質量檢測，檢測結果上報學校，教導處及時進行分析匯總，並以年級為單位，召集各科教師進行集中反饋。在反饋中對於教師工作中的成功之處予以肯定，對於存在的問題及時指出並提出整改意見。

⑶ 如何搞好教學工作

以下是個人對學校教育教學工作的幾點不成熟的建議，供學校和老師們參考，請老師們批評、指正。

一、教室門口貼功課表

我校各班的功課表大多發至班主任手中，按照慣例，多數班主任能將功課表貼在黑板一角。不過課表內容只有學科名稱，沒有執教老師姓名。

是否可以這樣做：在開學初由教務處統一安排工作人員將功課表貼在各班教室門口，註明學科名稱和執教老師姓名。

我認為這樣做至少有三大好處：①便於學校檢查，了解各班上課情況是否正常；②便於老師、家長、學生們相互監督；③便於各執教老師臨時協調功課。

二、 教學計劃按組制定

以前，我校的教學計劃都是以個人的名義制定的，這樣做相互之間沒有交流與學習。同一年級組內指導思想、教材分析、教學目的要求、教學進度這幾塊內容幾乎是雷同的。

是否可以分小組制定計劃。

我的設想如下：①指導思想、教材分析、教學目的要求、教學進度這幾塊內容，同一年級組的老師坐下來經過討論與交流後共同制定一份就可以了；②班級情況分析和具體措施先集體討論，總結出年級段的共性，再根據各班的個性特徵，各執教老師分別制定一份。③將兩大塊內容合訂在一起，相信這份計劃會完整、實在得多。

三、 是否可以每年舉辦一次家長公開課

每學期我校都有家長開放日活動並且每學期老師們都要做一節校內公開課。是否可以藉此活動，每年舉辦一次家長公開課，讓家校聯系更緊密，讓家長們真正走進課堂、走近老師、走近學生、走進學校教育。

①每位老師准備一節公開課展示；②書面或簡訊形式邀請家長參與。本班學生全體家長參與，其他班級部分家長參與；③課後，可以請家長代表從家長的角度談談對這幾節課的看法和對學校教學工作的理解。

這樣做，可以讓家長更加深入地了解學校教學工作的開展與實施，有效利用家長的力量擴大學校知名度和宣傳力度，便於家長們監督學校教育教學工作，支持學校辦學工作。

四、 建議購買教學用具箱

學校的各科教學工作大多需要相應的教學用具更直觀形象的協助教學，提高教學質量（尤其是數學），而且隨著教材的更新，也需要有與之相對應的新教具輔助。建議學校下學期訂購教學用具箱（一套也行）。

這套教學用具箱裝可以有各年級各學科所涉及到的大部分教學用具。可以將用具箱放在學校教務處，由專人保管，老師們可以相互協調借用。有了直觀的展示和探究的素材，對學生的學習興趣一定有促進作用。

⑷ 如何做好黨校教學工作 2016

當前,我國幹部培訓規模不斷擴大,幹部輪訓力度不斷加強,幹部培訓需求趨於多元化。對於黨校而言,這既是機遇也是挑戰。眾所周知,教學質量是培訓事業發展的生命線,是幹部培訓質量的關鍵要素。如何在既定條件下最大限度地整合教學資源,降低管理成本,提升教學質量是幹部培訓教學管理面臨的現實課題。一、加強黨校教學質量管理的制約因素加強黨校教學質量管理是各級黨校必須遵循的教育規律。與國民教育系列的大專院校不同,黨校在教育方式和教學機制上具有其自身的特點,這就是必須遵循緊密聯系社會,為黨政服務、為黨員幹部服務、為經濟建設和社會發展服務。加強黨校教學質量管理是黨校自身職能和面臨的形勢任務所決定的。從質量管理來看,學員就是黨校的「產品",學員質量的高低反映出黨校教育質量的高低。黨校必須不斷提高教學質量,改善辦學條件,優化教學資源,形成良性循環。按照科學、合理、精幹、高效的原則建立起科學化、規范化的質量保證體系。現代教學論認為,教學是一個系統工程,影響教學活動的因素是多方面、復雜的,教學質量受控因素概括起來可分為以下四個方面:一是教學目標質量因素,主要包括辦學方向、培養目標、師資隊伍.....................

⑸ 如何做好新形勢下黨校教學和管理工作

當前,我國幹部培抄訓襲規模不斷擴大,幹部輪訓力度不斷加強,幹部培訓需求趨於多元化。對於黨校而言,這既是機遇也是挑戰。眾所周知,教學質量是培訓事業發展的生命線,是幹部培訓質量的關鍵要素。如何在既定條件下最大限度地整合教學資源,降低管理成本,提升教學質量是幹部培訓教學管理面臨的現實課題。一、加強黨校教學質量管理的制約因素加強黨校教學質量管理是各級黨校必須遵循的教育規律。與國民教育系列的大專院校不同,黨校在教育方式和教學機制上具有其自身的特點,這就是必須遵循緊密聯系社會,為黨政服務、為黨員幹部服務、為經濟建設和社會發展服務。加強黨校教學質量管理是黨校自身職能和面臨的形勢任務所決定的。從質量管理來看,學員就是黨校的「產品",學員質量的高低反映出黨校教育質量的高低。黨校必須不斷提高教學質量,改善辦學條件,優化教學資源,形成良性循環。按照科學、合理、精幹、高效的原則建立起科學化、規范化的質量保證體系。現代教學論認為,教學是一個系統工程,影響教學活動的因素是多方面、復雜的,教學質量受控因素概括起來可分為以下四個方面:一是教學目標質量因素,主要包括辦學方向、培養目標、師資隊伍

⑹ 新時期，黨校教師如何提高教學水平

、學習能力  作為始終處於理論前沿的黨校教師，應該把讀書學習作為一種專政治責任、一種精屬神追求、一種生活方式，更應該把讀書學習作為立身之本、成事之基、取勝之道，真正成為熱愛學習、善於學習的人。認真學習是黨校教師的終身課題。黨校教師上課，面對的是工作在各條戰線上的黨員幹部，他們的學歷層次越來越高，有的本身就是相關領域的專家，有的即使不是專家，對經濟社會發展也有深刻的洞察力和敏銳的判斷力，他們既是學員也是考官，在聽課的過程中，他們對授課教師的課自有評價。另外，教人一碗水，要有一缸水；講一個專題，要懂一個專題系列；講一門課，要熟悉很多門課。因此，黨校教師必須要以與時俱進的精神，不斷學習，長期積累。只有這樣，才能跟得上時代和社會的發展，才能在課堂上游刃有餘，達到良好的教學效果。一要向書本學習。要善於從書本上找知識，讀書是學習最基本的方法。

⑺ 教師如何搞好教學工作

教學是深入貫徹教育方針、實施全面發展教育、有效實現學生明確課堂教學的具體版目的，知識的具權體意義;實時改進教教育目的、尤其是切實完成智育任務的基本途徑，亦是實現全學方法，引發學生學習興趣:創設問題情境，激發學生學習興面發展教育最經常、最普遍、最集中的教育形式，對人類社會趣;適當開展學習競爭，提高學習興趣;促使學生爭相學習、相的不斷發展和個體健康成長起著至關重要的作用。通過教學，互促進，保持學習興趣。促使學生掌握系統的現代科學文化知識，形成基本技能技巧;領會知識。包括感知教材和理解教材兩個環節，是教學過通過教學，促使學生發展智力，提高能力;通過教學，促使學生程的中心階段。感知教材只能認識事物的個別屬性和外部特增強體力，提高健康水平;通過教學，促使學生具有高尚的審征，只有理解教材才能真正把握教材的本質。教學中以感知教美情趣，具備優良的思想品德，形成科學世界觀的基礎和良好材為基礎、以理性認識為指導，引導學生在感知教材的基礎的個性心理品質。上，通過分析、綜合、推理、評價，形成科學的概念，以達到對事教師怎樣才能搞好教學工作呢?物本質特徵和規律性的認識。

⑻ 如何做好黨校教務工作

一、充分認識黨校教務工作的重要性與艱巨性，全身心地投入到教務工作去，是做好黨校教務工作的前提。黨
校教務工作部門既是黨校教學教育工作的決策機構，又是黨校教育教學工作的具體組織部門，既是是黨校教育教學的指揮中心，又是聯系黨校教師與校長的橋梁與紐
帶。它所擔負的教育、教學、招生、學籍管理、思想政治工作、教師的調配與培養，課程的安排與調整，教育教學研究等工作，既責任重大，又事無巨細，工作十分
煩瑣艱巨復雜。特別是黨校學歷班的開辦，教務部門的工作量更是猛增。黨校教務部門不但要處理好黨校內部的事務，還要處理好與辦學本部、外聘教師及單位的關
系，加上黨校的走讀班和函授班大多在星期日和節假日開課，加班加點對於教務工作者來說已是家常便飯了。教務工作的重要性和艱巨性，決定了廣大教務工作者不
但要熟悉自己的業務，還要有敢甘於犧牲、樂於奉獻、勇於開拓的精神。只有這樣，才能做好黨校的教務工作。

二、充分發揮教務部門的管理職能，建規立制，強化管理，是做好黨校教務工作的重要途徑。管
理出效益，管理出質量。黨校要想辦好，必須加強管理。黨校的教務工作是黨校的重要工作之一，它的工作就是搞好教育教學管理，它就更需要在管理上下功夫。黨
校教務工作如何加強管理？首先要加強制度建設，用規章制度來進行管理；其次是要耐心細致地做好思想政治工作；再次是要加強對教育教學日常工作的監督檢查。
四是要加強對班主任的管理。五是要做好教務日常工作。

三、充分發揮黨校教務部門的服務功能，努力為黨校教育教學服好務，為黨校教師與學員創造一個良好的教育教學環境，是作好黨校教務工作的基礎。為
黨校教育教學服好務，為班主任、學員服好務，是教務工作人員的神聖職責之一。教務工作者要時刻不忘自己的職責，努力做好教師、學員的服務工作。搞好教材的
征訂、試卷印刷保管等工作，加強對教室、實驗室、電教室的管理，及時搜集整理教育、教學、科研、管理等的信息，快速送到教師、班主任及學員的手中。

⑼ 黨校教師如何上好主體班的專題課

黨校是教育培訓各級黨政領導幹部的主陣地和主渠道。教學是黨校的中心工作，而主體班教學又是教學的中心，它集中地體現了黨校的教學質量和水平。怎樣搞好主體班教學，是我們每一位黨校教師值得思考和探索的問題。作為一名年輕的黨校教師，深感上好專題課之難，結合自己的一點教學實踐，總結名家、大家的經驗，就如何講好黨校主體班專題課，談幾點粗淺的認識。
一、加強理論學習是基礎
俗話說「巧婦難為無米之炊」，因此，厚重的知識積淀，扎實的專業理論功底，廣博的跨學科知識是講好專題課的基礎。現在，知識更新速度日益加快，曾有人說，在農耕時代，讀幾年的書，可以管用一輩子；到了工業經濟時代，讀十幾年的書才能夠用一輩子；到了知識經濟時代，只有終身學習，才能夠用受用。知識更新速度如此之快，作為吃「知識飯」、與知識終生相伴的黨校老師，必須不停地學習，才能使我們的信息量不斷擴大，知識面不斷拓寬，才能始終保持知識的前沿性和創新性，才不會老化。為課堂教學儲備足夠知識能源。
學習是多途徑的，結合自己的專業特點，主要有以下幾個途徑：
1、從書本上獲取知識。要善於從書本上找知識，讀書是學習最基本的方法。書籍是文化知識成果的結晶，黨校教師雖然書本知識較多，掌握理論較為系統，但不應該滿足於已有的知識，而應當不斷學習，不斷充實自己，力爭成為當地的理論權威、才識出眾的教學工作者。除了讀專業書籍和相關的學科書之外，為了拓寬知識視野，每年都應該重點精讀幾本著作。既要泛讀，也要精讀。如果每年能精讀兩本書，收益就不會是一點點，而是很大。向書本學，從書本上找知識，這是學習的一個重要途徑。
2、向同行學習，博採眾長。古人說「多見者博，多聞者智，拒諫者塞，專己者孤」，「聞道有先後、術業有專攻」，不同年齡、不同專業的教師之間互相學習，對提高教學水平大有裨益。通過互相學習、取長補短，互相交流教學經驗，切磋教學方法，博採眾長，為我所用，才能有效促進教學質量的提高。善集優者成大家，一個國家，一個地區，應該打開門戶，一個人也是如此。為此一要多向同行的名家、大家學習，學習他們做學問的態度和方法，學習他們創新性的思維方式和研究技巧，學習他們對理論和現實真灼獨到的見解；二要向身邊的成功者學習。要注意學習周圍有理論見底的同行，他們既有扎實的理論知識又有豐富的教學經驗，還有豐厚的生活閱歷。備課時拿不準、弄不懂的地方，多請教他們。平時和他們多討論一些熱點、難點問題，多聽他們的見解和觀點。多聽聽他們的課，在聽中多體會、多領悟、多琢磨，從中發現黨校教學的規律。三是向新生代學。向年輕一代特別是優秀的青年教師學習，他們有新思想、新觀點、新創意，新的教學理念和先進的教學手段，聚集他們身上的閃光點，將會使你在課堂上更加耀眼。
3、從學員處得到補充。川流不息來黨校學習的學員，是流動的智力資源庫，這是黨校的一大優勢。主體班學員一般都是各級領導幹部，來自實踐第一線，是各行各業的建設者，不少同志還是某個方面的專家，他們實踐經驗豐富，解決實踐問題的能力也比教師強。教師要善於利用學員這一智力資源，「取之於學員，用之於學員」。一要盡可能不放過任何一個參加學員小組討論和專題研討的機會；二要帶著問題向學員調研請教，同他們促膝談心，虛心學習學員在實踐中積累的經驗；三要在每期學員中爭取交幾個知心朋友，並通過他們同社會實踐保持聯系。教師如果熟悉學員的所思所想、所疑所惑、所愁所盼，就可以根據所選專題，有針對性地設計講稿、內容及重點；就可以把從學員那裡吸收來的真知灼見，經過消化、綜合和提煉，再返還給他們，而這些內容，恰恰是學員最容易接受的，也就容易講到心坎裡面去。
4、用中央黨校遠程教學網充電。在知識信息席捲而來的今天，信息通過各種媒體、電視和網路蜂湧而至。現在學員的學歷結構、知識結構較之以前發生了很大變化，老師所擁有的知識和信息可能還不如學員豐富。作為教師，我們的信息來源渠道幾乎和學員一樣，如果黨校教師在信息資源的擁有上沒有優勢，要在課堂上能吸引學員就是空談。而中央黨校遠程教學網無疑是我們黨校教師接受新信息的特殊渠道，遠程教學網上的課都是中央黨校和全國各省市的優秀教師精心准備的，這些課無論是在內容、方式方法和表達藝術方面都具有借鑒意義，非常值得深入研究。
二、了解培訓對象是前提
1、了解學員的特點。要講好一堂課，自己必須搞清楚授課對象的特點。黨校的主體班次多，幹部來自不同領域和不同崗位，這就要求我們必須把握學員的基本特點。我們的主體班學員的主要特點是：有豐富的實踐經驗，有獨立思考的能力和習慣，有解決實際問題的能力；但是，文化知識水平參差不齊，對理論學習的興趣高低不一，工作事務和家庭生活干擾較多等等。只有深刻了解教育對象的特點，才能「知己知彼」、「因材施教」、「教學相長」，調動教師和學員兩方面的積極性、提高主體班教學質量。
2、了解學員的需求。要講好主體班課還要了解主體班學員的需求和理論水平。作為教員，必須要了解培訓對象他們最想學什麼，急需搞懂哪些問題，目前最缺什麼，有什麼要求。專題內容設置要以學員的需求為導向，准確把握學員的思想疑慮和心理需求，緊緊抓住大家渴望解決的熱點、難點問題，有針對性地解疑釋惑，真正解開思想扣子。使授課內容更好地適應學員的思想需求和工作實際，讓學員解渴，增強學習興趣。
三、精心備課是基礎
要把課講好必須先認真備課，專心備課是講好一堂課的前提和基礎，備課大體要注意幾個環節：
1、構築好理論框架。備專題課首先要明確課題的中心是什麼，要抓住理論闡發和聯系的重點。怎樣的結構，怎樣的邏輯關系，怎樣開頭，怎樣結尾，每個問題之間怎樣銜接過渡，在備課時應精心准備，必須做到心中有數，這樣才能陣臨不慌。要有嚴謹的邏輯結構，但又不能開中葯鋪，層次太多。好的講座，環節不要弄得太多，不要大一二三、小一二三，還有甲乙丙丁，abcd。一般應以「三段論」為宜：提出問題、分析問題、解決問題，或者地位作用、原因背景、辦法措施。
2、廣泛收集和積累教學素材。主體班專題課，沒有固定教材和參考資料，主講教師只有圍繞所選專題，學員的特點和特定班次的具體要求去廣泛收集教學素材。一要平時多積累，常更新，備課時還要「臨時抱佛腳」，圍繞論點搜查相關資料。廣泛採集，系統搜尋，全方位取材。二要應搞清楚專題的理論前沿，要收集新信息，新資料和最新動態。三要做一個有心的人，學會積累生活、觀察生活，學會思考，把自己對生活的感想和理解記下來，運用到教學中去，這是最鮮活的東西，也是最能打動和吸引學員的東西。
3、圍繞論點選取論據例證。有了好的觀點，還需要強有力的論據來證明。理論課首先是以理服人，也要以情感人。豐富的資料、詳實的數據、真實生動的例子是支撐理論觀點的重要支柱。如果沒有例證，再新穎有力的觀點也可能是綉花枕頭、紙糊的燈籠，沒有說服力，經不起推敲，頂不得風雨，見不得世面。論據要為論點服務，所選例子一定要有的放矢，所舉例子應貼切、典型、准確、有針對性，最好是親身所歷，敘述起來有情有景，易於打動吸引人。切忌嘩眾取寵，一味迎合個別學員的低俗口味。
5、靈活選取教學方式。形勢變了，對象不同了，教學手段發展了，原有的內容、方式、手段都要改變。傳統的教學方式有很大的慣性，用起來輕車熟路，但不能讓學員老聽這樣的課，甚至幾年不變。可以根據不同的專題，不同的教學對象，靈活選擇多種教學方法，比如：案例式、討論式、研究式、情景摸擬式等，以強化學員對某個熱點問題和重點原理的感性認識，強化理解。當然，新的教學方式使用起來，麻煩事情多，工作量很大，比如研究式教學，要花費很大的人力物力，組織難度大，但我們是搞教學的，在教學上一定要捨得下功夫和氣力。
6、合理安排時間。根據教學內容和時間，妥善分布各部分內容的時間密度，使授課內容在預定時間內完成。
四、認真講課是關鍵
講課是一門「藝術」，有了好的備課劇本，還要會表演，才能收到較好的教學效果。大體要注意以下幾點：
1、講授內容要少活精新。「少」，專題課不在於講得多，而在於講得好、講得精。主體班的專題課不像全日制教育，要學員系統地掌握多少理論知識，而要精講，能把問題講透徹。主體班學員有自己的經驗和價值判斷，聽課選擇性很強。最成功的課不是把什麼都說清楚講明白，而是在聽完課後回味無窮，讓學員在思想上有新認識，在工作中有新方法、新思路，對學員思維有新啟迪，這就是一堂成功的課。如果面面俱到，講了一大堆，學員聽了一臉茫然，如墜雲里，一絲收獲也沒有，這堂課即使講的再多，也是一堂失敗的課。內容要「新」，就是要有新觀點、新見解、新信息、新思考。一節課如果毫無「新」東西，課就沒有多少價值。有新觀點，有新見解，而且講出道理，能說服學員，他們就喜歡聽，容易接受，印象深刻。有新信息，學員總希望獲得新信息，講課信息量不大不新，容易使人走神。有新思考，問題提出來，應有新對策，或者提出解決問題的新思路和方法，學員也是歡迎的。「活」，就是要及時根據學員課堂的反饋信息，摸准學員的疑慮和關注點，靈活調整講解內容，多與學員的關注點碰撞。學員臉上的表情、神態、舉手投足、課堂氣氛等傳達出來的無聲信息是教學效果的「晴雨表」。在課堂上，教師要善於捕捉學員的疑問和感興趣的點，靈活地使自己所講的內容與學員的關注點結合一下，激發他們聽課的熱情和積極性。
2、講授能巧妙地引入課題。俗話說「良好地開端是成功的一半」，「萬事開頭難」。主體班學員在黨校的教學對象中，層次較高，見多識廣，至關重要的是一堂課的開頭，要「抓住」他們，吸引他們是不容易的。可以嘗試用一個典型生動的事例，或一些前沿時事，或一句經典名言，或要聞熱點引入課題，效果會更好。形象、具體、引人入勝的開頭，一開始就可以把教學對象推進教員預先設計的「圈套」里，使教員真正「牽著」學員走，學員真正「圍著」教員轉。
2、講授過程要條理清、層次明。整個講課內容要層次分明、條理清楚，逐條講解，並且要注意前後互應，強調專題課的邏輯結構和內在聯系。思路一定要清晰，不要東一榔頭，西一棒子，前拉後扯，離題萬里。
3、講述問題要「鑽進去」、「跳出來」。即一方面要鑽進去，講清基本原理，說明道理，體現理論深度，理論愈深，愈能征服人心。任何事物及其過程都含有它深刻的道理，有它的規律性，揭示出事物的本質和規律。把道理講清楚，說充分，給學員一些震憾心靈、引起共鳴的東西，課就講出了深度。這就要求我們把理論鑽深吃透，如果我們對理論沒有深入研究，似懂非懂，不懂裝懂，講起課來總覺著「理屈詞窮」，底氣不足，就不會把課講好，也談不上能感染他人。另一方面又要從理論中「跳出來」，學以致用，聯系實際。理論聯系實際是黨校課堂的靈魂。要從理論中「跳出來」回到現實中，貼近生活、貼近實際、貼近學員的思想。沒理論則沒深度，沒有實際生活就枯燥無味，難以吸引學員，難以接受。總體上可嘗試「三步曲」：首先亮出觀點，用理論講通講透，概括提要；然後用鮮活事實、詳實的數據等材料去證明觀點，特別是有情有景的事例，更能打動人；再提升概括為有哲理的語言，最後用通俗的語言做出歸納。
5、講授要深入淺出，通俗易懂。黨校學員經歷不同，行業不同，理論素質和理論修養參差不齊。一堂好的專題課應當讓功底深的學員不覺得淺，基礎差的學員不覺得難，做到深入淺出，雅俗共賞。只有深入，才能淺出，關鍵要在吃透理論的基礎上，把理論消化吸收，然後用自己淺顯易懂的語言表達出來。而不是照著講稿讀出來，如果照本宣科就不是講。作為基層黨校專題課，尤其應該在這方面注意。厲以寧教授的報告很能吸引聽眾，就是因為通俗易懂，把深奧的經濟理論講活了，講簡單了。理論課要讓人聽下去，吸引人不容易，關鍵是理順情達，使學員聽得懂，吸引人，又有啟發。要達到這點也絕非一日之功，一朝一夕就能達到的，沒有淵博的知識和扎實的理論功底，吃不透理論，就不能通俗地講透理論。
6、輔助多媒體課件增強教學效果。專題課的一個顯著特點是「戰役」型授課方法，所謂「戰役」型，就是在既定的時間里，集中資料、數據觀點和一切有效手段「圍攻」一個命題（專題）。