2011年河南教師資格證真題

❶ 河南教師資格證考試試題

一個問來題一個問題給你回答。
1、河源南是教師資格統考省份
2、統考省份的卷子都是一致，不管是哪個市縣區，同學科學段筆試內容完全一樣
3、培訓只是提高分數的一個手段，能不能過，得看個人的基礎、老師的水平、考場的發揮等等

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❸ 2011年河南省教師資格證考試相關問題

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1、你要有教育學、心理學的考試成績證明，不管是師范類考生回還是答非師范類考生
2、復習的資料有特殊的規定：教育學、心理學和心理學是華東師大版的，其他是華文出版社的
3、你要有普通話水平，否則考試過關，也申請不了教師證。時間我沒時間為你查，我網站什麼都有
4、本科學歷報高中的，拿到證後能教高中、初中、小學，不能教高校
5、河南一般7月報名，10月考試

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❻ 2011年河南省教師資格證考試有關問題

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❽ 河南教師資格證考試真題

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❾ 河南教師資格證歷屆試題

河南省教師職業素質和技能考試教育學試題
（2004年——2009年教師用)
一、單項選擇題（本題共20小題，每小題1分，共20分）
1.一般說來，標志著教育學的發展進人獨立形態階段的是（C）
A.洛克的《教育漫話》 B.誇美紐斯的《大教學論》
C.赫爾巴特的《普通教育學》 D．贊可夫的《教學與發展》
2.主張教學的任務在於訓練學生的官能,訓練學生的思維形式的理論，被稱為 （B）
A.傳統教育論 B.形式教育淪 C.實質教育論 D.現代教育論
3．中國建立並實施的第一個現代學制是（B）
A.壬戌學制 B.癸卯學制 C.壬子學制 D壬寅學制「
4．關於教育與經濟發展的關系，國際社會已達成共識，普遍認為（B）
A．經濟發展先於教育的發展 B.教育發展先於經濟發展
C．教育與經濟要同步發展 D.二者發展互不相關
5．班主任工作的中心環節是（C）
A.了解和研究學生 B.做好個別教育工作 C.組織和培養班集體 D.統一多方面教育力量
6. 結構課程論的代表人物是（D）
A．布盧姆 B.杜威 C.赫爾巴特 D.布魯納
7．教育活動的出發點和歸宿是（C）
A.教育內容 B.教育質量 C.教育目的 D.教育方針
8.「產婆術」這一啟發性教學方法的創造者是 ( B )
A.亞里士多德 B.蘇格拉底 C.柏拉圖 D.昆體良
9．主張教學的任務在於訓練學生的官能，訓練學生思維形式的教育理論，被稱為（D）
A.傳統教育論 B.現代教育論 C.實質教育論 D.形式教育淪
10．中國制定並頒布實施的第一個現代學制是（C）
A．壬寅學制B．壬子學制C癸卯學制D.壬戌學制
11．關於兒童發展的動力問題，存在著不同的理論和觀點。其中，中國古代「內發論」的典型代表人物是（A）
A．孟子B．孔子C．墨子D．荀子
12．教師勞動的創造性主要體現在（D）
A．進行科學發現B．進行技術發明 C．對未知領域的探索，D．創造性地運用教育規律
13．在西方教育史上，著名的兒童發展「白板說」的代表人物是、）
A．誇美紐斯 B．盧梭 C，洛克D．斯賓塞
14．中國建立並實施的第一個現代學制是（D）
A．壬寅學制 B．壬子學制 C．壬戌學制 D．癸卯學制
15．活動課程論的代表人物是（B）
A．赫爾巴特 B．杜威 C．布盧姆D．布魯納
16．主張教學的任務在於傳授給學生實用的知識，而智能的發展則無關緊要．這一理論被稱為（D）
A．傳統教育論 B．現代教育論 C.形式教育論 D．實質教育論
17．學與教相互作用過程是一個系統過程，該系統包含的要素有 （D）
A．學生、教師、教學內容、教學媒體和教學環境
B．學生、教師、教學目標、教學內容和教學環境
C．學生、教師、教學內容、教學方法和教學媒體
D．學生、教師、教學內容、教學方法和教學手段
18.「產婆術」這一啟發式教學方式的創造者是（C）
A．孔子B.柏拉圖C.蘇格拉底D.亞里士多德
19.義務教育就是（A）
A．強迫教育 B．小學教育C．大學教育 D．中等教育
20.教育活動的出發點和歸宿是（C）
A．教育內容 B.教育質量 C.教育目的 D.教育方針
21。學校全面實現教育目的的基本途徑是（D）
A．班主任工作B．教學管理C思想品德教育D.各科教學
22．根據一節課所完成的任務數，課的類型可分為（A）
A單一課和綜合課 B.新授課與鞏固課 C.講授課和練習課 D．理論課與實踐課
23．德育過程的基本矛盾是（D）
A．教育者與受教育者的矛盾 B．教育者與德育內容方法的矛盾
C．受教育者與德育內容方法的矛盾D. 道德要求與學生已有品德水平的矛盾
24．實用主義教育學派的代表人物是（C）
A．布魯納 B．斯賓塞 C．杜威 D．洛克
25．首先提出「普及教育」口號的是在（D）
A．奴隸社會B．封建社會C．社會主義社會D.資本主義社會
26．屬於二級課程的是（C）
A．學校課程B.選修課程C．地方課程D.必修課程
27．衡量和評價教育實施效果的基本依據和標準是（A）
A．教育目的B．培養目標C．課程目標D．教學目標
28．教師勞動的創造性主要體現在（D）
A．進行科學發現 B.進行技術發明 C.對未知領域的探索 D.教育規律的創造性運用
29．注重學生基礎學力培養的課程是（A）
A.基礎型課程B.拓展型課程C.研究型課程D.實踐型課程
30．與《學記》中提出的「學不跋躐等」原則在思想上一致的原則是（B）
A.因材施教原則B.循序漸進原則C．啟發性原則D.鞏固性原則
31．屬於二級課程的是
A.學校課程B.地方課程C.必修修課D.選修課程
32．制約學校課程的三大因素是（C）
A．社會、知識、教育制度 B.政治、經濟、生產力水平
C.社會、知識、兒童 D.社會、生產力、教育制度
33．馬卡連柯提出的「平行教育影響」是指（）
A.知行統一原則 B.尊重信任與嚴格要求相結合原則
C．教育影響的一致性和連貫性原則 D.集體教育與個別教育相結合原則
34．教學過程的中心環節是（C）
A．引起學習動機 B.鞏固知識 C．領會知識 D.運用知識
35．對學生進行思想品德教育的最基本方法是（B）
A.榜樣示範B．說服教育C．實際鍛煉D.談話法
36．馬卡連柯提出的「平行教育影響」是指（D）
A．知行統一原則 B.尊重信任與嚴格要求相結合原則
C．教育影響的一致性與連貫性原則 D.集體教育與個別教育相結合原則
37．根據課程任務，可將課程分為基礎型課程、研究型課程和（B）
A.探索型課程B.拓展型課程C．綜合型課程D．實踐型課程
38．班主任工作的中心環節是（C）
A．了解和研究學生 B．做好個別教育工作 C．組織和培養班集體 D．統一各方面教育力量
39．規定了學科的教學目的與任務、知識的范圍、深度和結構、教學進度以及有關教學法的基本要求的文件是【A】
A．教學大綱B．教學計劃C．課程D．教材
40．不再向學生系統講授教材，而只為學生指定自學參考書、布置作業，並由學生自學和獨立作業的教學組織形式是【B】
A．個別教學制 B．道爾頓制 C．分組教學制 D．設計教學法
41.實現人的全面發展的惟一方法是（B）
A．學校教育與社會教育相結合 B．教育與生產勞動相結合
C．個別教育與集體教育相結合 D．傳統教育與素質教育相結合
42．主張把評價的重點從課程計劃的預期結果轉向課程計劃的實際結果的課程評價模式是【A】
A．目的游離評價模式 B．目標評價模式 C．過程評價模式 D. CIPP評價模式
43．循循善誘，以理服人，從提高學生認識人手的德育原則是【C】
A．導向原則 B．因材施教原則 C.疏導原則 D．平行影響原則
44、「現代教育」的代言人是（C ）
A、誇美紐斯 B、凱洛夫 C、杜威 D、赫爾巴特
45、最早從理論上對班級授課制進行闡述的著作是 （A ）
A、《大教學論》 B、《普通教育學》 C、《教育漫話》 D、《民本主義與教育》
46、師生關系在教學層面上的特點是 （A ）
A、授受關系B、民主平等 C、相互促進 D、教學相長
47、「產婆術」這一啟發式教學方式的創造者是（C ）
A、誇美紐斯 B、柏拉圖 C、蘇格拉底 D、亞里士多德
48、學校全面實現教育目的的基本途徑是 （D ）
A、班主任工作 B、教學管理 C、品德教育 D、學科教學
49、主張教學的任務在於訓練學生的官能和思維形式的理論是 （B ）
A、傳統教育論 B、形式教育論 C、實質教育論 D、現代教育論
50．教育學成為一門獨立學科的標志性著作是 （B）
A．《大教學論》 B．《普通教育學》 C．《民本主義與教育》 D．《教育漫話》
51．在人的身心發展動力的問題上，中國古代內發論的代表人物是（A） A．孟子 B．孔子 C．荀子 D．韓愈
52．師生關系在人格層面上的特點是（C）
A．授受關系 B．相互促進 C．民主平等 D．長善救失
53．師生關系在教學層面上的特點是（B）
A．民主平等 B．授受關系 C．相互促進 D．長善救失
54．道德教育的體諒模式的創立人是（A）
A．彼得•麥克費爾 B．班杜拉 C．皮亞傑 D．科爾伯格
55．個體主觀能動性的最高層次是（D）
A．生理活動 B．心理活動 C．情緒活動 D．社會實踐活動
56．傳統教育學的代表人物是 （A ）
A、赫爾巴特 B、誇美紐斯 C、凱洛夫 D、杜威
57、在人的身心發展的動力問題上，中國古代外鑠論的代表人物是（B ）
A、孟子 B、荀子 C、韓愈 D、孔子
58、教育工作的出發點和歸宿是 （D ）
A、培養目標 B、教學目的 C、課程目標 D、教育目的
59、道德教育認知模式的創立者是 （B ）
A、科爾伯格 B、皮亞傑 C、麥克費爾 D、班杜拉
60、集中體現柏拉圖教育思想的著作是 （B ）
A、《愛彌爾》 B、《理想國》 C、《教育漫話》 D、《教育學講授綱要》
61、「學不躐等」所體現的教學原則是 （ A）
A、循序漸進原則 B、因材施教原則 C、疏導原則 D、導向性原則
62、我國學校德育的基本途徑是 （B ）
A、班主任工作 B、學科教學 C、共青團活動 D、課外校外活動
63、按照學科的邏輯系統和學生認識發展順序進行教學的原則是（C）
A、因材施教原則 B、鞏固性原則 C、循序漸進原則 D、直觀性原則
64、下面選項中，直接影響個體身心發展的因素是（B）
A.政治體制 B.生活環境 C.科技水平 D.生產力發展水平
65、我國教育目的的基本精神不包括（C）
A.培養社會主義事業的建設者和接班人 B.要求全面發展、和諧發展
C.要求尊重教師、孝敬父母 D.強調發展個性、培養創造精神
66、進行德育時要循循善誘，以理服人。這指的是德育工作的（A）
A.疏導原則 B. 尊重與嚴格要求相結合原則 C.導向性原則 D.一致性與連貫性原則
67、教育對政治經濟制度的影響不包括（A）
A.教育再生產科學知識 B.教育為政治經濟制度培養人才
C.教育是一種影響政治的輿論力量 D.教育可以促進民主
68、教育目的不具有（C）
A.導向作用 B.評價作用 C.鞏固作用 D.激勵作用
69、學校有目的、有計劃、系統地對學生進行德育的基本途徑是（A）
A.政治課與其他學科教學 B.課外活動 C.勞動 D.班主任工作
二、多項選擇題（本題共10小題，每小題2分．共20分）
1．教育目的對教育工作的作用表現在（ACD）
A.導向 B.輔助 C．評價 D.激勵 E.督導
2．學生思想品德的心理結構要素有（ABCD）
A.道德認識 B．道德行為 C．道德情感 D.道德意志 E．德育內容
3．下列描述中，能體現循序漸進教學原則的有（AC）
A.學不躐等B.學而時習之C.不凌節而施D.「水之為物也，不盈科不行」E.「相觀而善之」
4．課外教育活動的組織形式有（ACD）
A.群眾性活動 B．自發活動 C.小組活動 D.個人活動 E.社會活動
5．我國的教學組織形式有（ABC）
A.班級授課制 B.個別教學．C道爾頓制 D.現場教學 E．復式教學
6．我國普通中學教育的任務是（BD）
A.培養專門人才 B.為高一級學校培養合格新生 C．培養特殊專長的職能
D.為社會輸送勞動後備力量 E．培養學生的人生觀、世界觀和價值觀
7.我國德育基本方法中的說服法包括（ABCDE）
A.講解 B. 談話 C. 報告 D.討論 E.參觀
8．教師的教育專業素養包括(ACD)
A.教育理念B.語言表達能力C.教育能力 D.研究能力E．組織能力
9．具有啟發性意義的原則有（BC）
A.教學相長B.不憤不啟，不徘不發 C．道而弗牽，強而弗抑，開而弗達
D.學不躐等 E.因材施教
10．我國義務教育教學計劃的基本特徵是（ACD）
A.強制性 B.綜合性 C.普遍性 D. 基礎性 E．特殊性
11．教師的教育專業素養包括(ACD)
A.先進的教育理念 B.良好的語言表達能力 C.教育教學能力 D.研究能力 E．管理能力
12．體現循序漸進原則的有（ACD）
A．學不躐等 B.學而時習之 C．不陵節而施 D.雜施而不孫，則壞亂而不修 E．因材施教
13．教學方法中的講授法可分為（ABD）
A．講述 B．講解C．講敘 D.講演 E．講讀
14、選擇和運用教學方法的基本依據有 （ABCDE ）
A.教學目的和任務B、課程性質與教材特點 C.學生特點D、教學條件 E.教師自身特點
15、我國義務教育教學計劃的基本特徵有（ADE ）
A、系統性 B、全面性 C、強制性 D、普遍性 E、基礎性
16．學生文化的基本特徵有 (BCDE)
A．差異性B．非正式性 C．過渡性 D．多樣性 E．互補性
17、個體主觀能動性的層次有（ABE ）
A、生理活動 B、心理活動 C、認知活動 D、交往活動 E、社會實踐活動
18、心理健康教育的主要內容有（ ADE ）
A、學習輔導 B、情感輔導 C、交往輔導 D、生活輔導 E、擇業輔導
19、我國全面發展教育的組成部分包括(ABDE )
A.德育 B.智育 C.教學 D.美育 E.勞動技術教育
20、教學的一般任務包括（BCDE）
A. 培養學生的國際化視 B.發展學生智力、體力和創造才能
C.培養社會主義品德和審美情趣，奠定學生的科學世界觀基礎
D.野傳授基礎知識和基本技能 E.關注學生的個性發展
三、判斷題
1、現代生產力的各要素中，都滲透了教育的作用。因此，就其本質來說，教育是生產力。（×）
2、現代教學論認為，從某種意義上說，教師的教，就是為了不教。（√）
3、目前，我國正在進行教育體制和勞動人事制度的改革，要逐步實行「先就業，後培訓」的新型制度。（×）
4、教學大綱是由學校制定並頒發的，對某門學科的教學作出統一要求和規定的重要文件。（×）
5．人的實踐活動對人的發展起著決定性作用。（√）
6．上課是整個教學工作的中心環節，對其他環節具有支配和決定性作用。（√）
7．課外活動是課堂教學的延伸和繼續。（×）
8．社會上父學校德育的基本方法就是榜樣教育法。（×）
9．現代生產力的各種要素中，都滲透了教育的作用。因此，就其本質來說，教育就是生產力。（×）
10．目前，我國正在進行教育體制和勞動人事制度的改革，要逐步推廣「先就業，後培訓」的新型制度。（×）
11.「多學近乎智，無知即無能」。說明知識的掌握與智力的發展是同步的。（×）
12．現代教學論認為，從某種意義上講，教師的教，就是為了不教。（√）
13．職業技術教育屬於專業定向性質的專門教育。（√）
14．社會主義教育有著統一的教育目的，因此，各級各類學校在培養人才的具體要求上應該是一致的。（×）
15.「孟母三遷」的故事向我們證明，環境因素決定了人的發展方向和發展水平。（×）
16.「時教必有正業，退息必有居學」。說明了家庭作業的重要性和必要性。（√）
17.「多學近乎智，無知即無能」。說明了知識的掌握與智力的發展是同步的。（×）
18．學與教相互作用過程是一個系統過程，該系統包含教師和學生兩大要素。（√）
19．因材施教的實質就是根據國家規定的教材向學生施教。（×）
20．教育的相對獨立性，是指教育獨立於其他社會活動的特性。（√）
21．教學大綱就是由學校制定並頒布的，對某門學科的教學作出統一要求的重要文件。（×）
22．現代生產力的諸要素中，都滲透了教育的作用。因此，就其本質來說，教育就是生產力。（×）
23．學生是學習的主體因素，任何教學手段必須通過學生而起作用。（√）
24.據課程任務可將課程分為基礎型、拓展型和研究型三類。（√）
25.一定的教育目的完全是由一定的政治經濟制度決定的。（×）
26．班集體形成的主要標志是建立了班級領導核心。（×）
27．道德情感對道德認識和道德行為起著激勵和調節作用。（√）
28.對學生進行思想品德教育的的基本方法是榜樣示範法。（×）
29.道德教育的認知模式是由美國的柯爾伯格提出來的。（×）
30.根據課程任務，可將課程分為基礎型、拓展型和研究型三類。（√）
31.學和教的相互作用過程是一個系統過程，該系統包含學生和教師兩大系統。（√）
32．我國奴隸社會的教育內容是三科四學。（×）
33．從某種意義上說，教師的教是為了不教。（√）
34．職業技術教育屬於專業定向性質的專門教育。（√）
35．班主任在組織班級教育力量中起核心作用。（√）
36．教學的根本目的是培養全面發展的人。（×）
37．奧蘇伯爾認為，接受學習是一種機械學習，而發現學習則是一種有意義學習。（×）
38.義務教育就是大眾教育。（√）
39.誇美紐斯的《大教學論》被人們視作教育學形成獨立學科的開始。（√）
40.課外活動是課堂教學的延伸。（×）
41.上課時整個教學工作的中心環節，它對其他環節具有支配和決定作用。（√）
42.道德教育的認知模式是瑞士的皮亞傑提出來的。（√）
43.教學是以傳授知識和掌握知識為中心，從而促進學生身心的全面發展。（×）
44.赫爾巴特的《普通教育學》被視作教育學形成獨立學科的開始。（×）
45.鍛煉法就是通過創設良好的情境，潛移默化地培養學生品德的方法。（×）
46.評價是根據測驗分數、觀察和報告，對被測驗者的行為、優缺點或價值做出的判斷。（√）
47.安排課表應遵循整體性、穩定性和遷移性三大原則。（×）
48．通過創設良好的情境，潛移默化地培養學生品德的方法叫鍛煉法。（×）
49．目標管理是一種以自我管理為中心的管理模式。（√）
50.測驗的效度是指一個測驗經過多次測量所得結果的一致性程度。（×）
51．循序漸進原則就是指教學要按照學生認識發展的順序去進行。（×）
52.重視創新精神和實踐能力的培養是素質教育的核心內涵。（√）
53.個體主觀能動性的最高層次是心理活動。（×）
54.教學過程的內部發展動力是教學任務同學生完成任務的需要與水平之間的矛盾。（√）
55.道德教育的認知模式是由科爾伯格創立的。（×）
56．中國近代第一個被實施的學制是壬寅學制。（×）
57．誇美紐斯主張「泛智教育」，而不是僅強調宗教教育。（√）
58．網路教育是指在網路上構建「網路學校」。（ ×）
59．開設哪些科目是教學計劃的中心問題。（√）
60．德育過程最一般、最普遍的矛盾是道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾。（√）
61．教師職業的最大特點在於職業角色的多樣化。（√）
62。為完成特定教學任務，教師和學生按照一定要求組合起來進行活動的結構稱為教 學組織形式。（√）
63．最早從理論上對班級授課制進行闡述的著作是（學記）。（ ×）
64．對於大多數學生而言，心理健康教育的目標是排除學生的心理障礙，提高心理健康水平。（ ×）
65．師生在教育內容的教學上構成民主平等關系。（ ×）
67、成熟程度為一定年齡階段身心特點的出現提供了可能和限制。 （√ ）
68、教師職業的最大特點在於職業角色的多樣化。 （√ ）
69、在德育過程中，必須遵守知、情、意、行的一般教育培養順序。（× ）
70、「平行影響」教育思想是指把表揚和批評結合起來。 （×）
71、課外活動是課堂教學的延伸和繼續。 （× ）
72、教學過程的內部動力是教學任務與學生的需要及實際水平之間的矛盾。（√ ）
73、重視創新能力的培養是現代教育與傳統教育的根本區別。（√ ）
74、傳統學校教育是等級制教育，網路教育是平等的開放式教育。 （√）
75、教育是人類特有的社會現象，與人類社會共始終。（√）
76、在現代社會中，學歷教育與非學歷教育的界限越來越清晰。（×）
77、教育可以促進民主。（√）
78、教學是教育工作構成的主體部分，又是教育的基本途徑。（√）
79、教育隨著人類的產生而產生，隨著社會的發展而發展。（√）
80、生產力對教育有制約作用，而教育對生產力也具有促進作用。（√）
81、學生思想品德的形成具有長期性和反復性規律。（√）
82、在現代社會，教育的國際化程度越來越低。（×）
四、簡答題
1.教學過程中，學生掌握知識技能的基本階段有哪些？p119
2.簡述運用陶冶教育法的基本要求。P161
3.教師的教育專業素養包含的內容是什麼？p81
4.怎樣貫徹循序漸進教學原則？p124
5.如何理解學校教育在人的發展中的主導作用？p52
6.上好一節課的具體要求是什麼？p134
7.貫徹啟發性教學原則的基本要求是什麼？p122
8.中小學教學的一般任務是什麼？p110
9.簡述教育對科學技術發展的促進作用。P32
10.運用講授法的基本要求是什麼？p127
11.簡述課程評價的主要模式。P105
12.簡述班級授課制的優缺點。P119
13.簡述課程實施的過程結構。P102
14.簡述現代教育制度的發展趨勢。P4
15.班級管理有哪幾種模式？p174
16.簡述教學策略的基本特徵和主要類型。P142
17.簡述我國中學德育的基本原則。P157
18.掌握知識和發展智力之間的辯證關系是什麼？p116
19.簡述高中德育目標的基本要求。P149
20.現代教師應樹立什麼樣的學生觀。P72
21.簡述影響個體發展的因素及其作用。P48
22.怎樣理解和貫徹教學的因材施教原則？p125
23.簡述學生文化的特徵。P41
24.如何理解和實施德育的評價法？p162
25.班主任應如何了解和研究學生？p185
26.簡述教學過程的結構及其主要任務。P119
27.簡述教師的教育專業素養。P81
28.簡述班集體的基本特徵。P179
29．簡述教育對政治經濟制度的影響作用。P24
30．簡述教科書的作用。P100
31．簡述20世紀以後教育改革與發展的新特點。P9
32．教師的學科專業素養有哪些？P80
33．簡述制約課程的主要因素。P91
34．簡述教師主導作用與學生能動性的辨證關系。P117
35、我國普通中學在美育方面的要求是什麼？P69
36、在教學工作中如何貫徹循序漸進原則？P124
37、我國普通中學在體育方面的要求是什麼？P69
38、在德育工作中如何貫徹因材施教原則？P125
五、論述題
1.論述學校教育在個體發展中的特殊功能。P52
2.論述教育如何適應個體身心發展的一般規律。P46
3.論述「尊重學生與嚴格要求學生相結合」這一德育原則的含義及貫徹的基本要求。P157
4.試用「掌握知識與發展智力相統一」的教學規律，簡評「形式教育論」和「實質教育論」p116
5.20世紀80年代以來，人類迎來了第三次信息技術革命，其對教育具有根本性的影響。請問第三次信息技術革命將使教育發生哪些變革？P34
6.論述現代教師職業的專業化條件。P80
7.對照傳統學校教育與網路教育的區別，分析制度化教育的弊端。P35
8.對比分析赫爾巴特的傳統教育理論與杜威的現代教育理論的特點。P17
9.試用教師主導作用於學生能動性相結合規律，評析「教師中心論」和「兒童中心主義」。P117
10.結合素質教育的本質含義，分析「應試教育」存在的缺陷。P67
11.試述教學工作的基本環節及其關系。P130
12. 如何理解和貫徹教學的直觀性原則？P121
13．如何理解和運用表揚獎勵與批評處分的德育方法？P162
14．試述德育過程中知、情、意、行之間的辨證關系。P154
15、論述教育對政治經濟制度的影響。P24
16、論述生產力對教育的決定作用。P26

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2011河南教師資格證考試資料
1、教學過程中,學生掌握知識、技能的基本階段有哪些?
一般說來包括六個階段：（1）引起求知慾（2）感知教材；（3）理解教材；（4）鞏固知識；（5）運用知識。（6）檢查知識、技能和技巧
2、什麼是體態語言？它有什麼特點？
所謂體態語言就是一種以身體的姿勢,手勢,眼神和面部表情為主要表達手段的交際工具特點:
(1)以視覺形象為信息載體(2)豐富的表現能力(3)較強的感染能力(4)表意的模糊性
3、怎樣增強班集體的凝聚力？
(1)應有一個集體奮斗目標 (2)積極組織學生參於學校的各種豐富多彩的活動
(3)實行民主管理 (4)要注意強化感情 (5)教師要真誠地愛學生
(6)為學生搭建展示才華、增長才乾的舞台.
4.轉化後進生應遵循的原則(1)揚長原則(2)對事不對人原則(3)潛移默化原則(4)合力原則(5)可接受性原則(6)偏愛後進生原則
5、課堂提問有哪些基本環節？一個完整的課堂提問過程應包括設計、發問、控制(評價)等諸多環節
6、怎樣合理的進行復習？及時復習；分散復習；反復閱讀結合嘗試背誦
7、什麼是態度？態度與品德形成一般經歷哪幾個階段？態度是通過學習形成的，影響個人的行為選擇的內部准備狀態或反應的傾向性。態度與品德的形成一般經歷依從、認同與內化三階段。
8、貫徹啟發性原則的要求是什麼?(1)調動學生學習的主動性(2)啟發學生獨立思考,發展學生的邏輯思維能力(3)讓學生動手,培養學生獨立解決問題的能力(4)發揚教學民主.
9、教師的專業素養？ (***)
（一）、教師的學科專業素養（1）精通所教學科的基礎性知識和技能（2）了解與該學科相關的知識（3）了解學科的發展脈絡（4）了解該學科領域的思維方式和方法
（二）、教師的教育專業素養有哪些?(1)具有先進的教育理念(2)具有良好的教育能力(3)具有一定的研究能力。
10、遺忘的規律及其原因
遺忘規律:遺忘的發展是不均衡的,先快後慢,呈負加速型. 到了相當時間，記憶保持的分量較少了，幾乎不在遺忘。
原因(1)痕跡衰退說:遺忘是由記憶痕跡衰退引起的,消退隨時間的推移主動發生.
(2) 干擾:長時記憶中信息的干擾是導致遺忘的最重要的原因.
(3) 動機:動機性遺忘理論認為.遺忘是因為我們不想記,而將一些記憶信息排除在意識之外.
11、怎麼樣運用記憶規律促進知識的保持?
(1)深度加工材料 (2)有效運用記憶術 (3)進行組塊化編碼 (4)適當過度學習 (5)合理進行復習
12、教學技能訓練方法:
(1)書面作業 (2)模仿 (3)對鏡練習 (4)錄音練習 (5)模擬 (6)介入教學 (7)微格教學
13.什麼叫微格教學?其特點有哪些?
微格教學是一種運用現代教學策略幫助教師掌握教學技能的方法.
其特點: (1) 訓練單元小(2)反饋及時准確(3)訓練程序合理.
14、什麼是問題解決？影響問題解決的因素有哪些？問題解決的過程分為哪幾個階段？
問題解決是指個人應用一系列的認知操作，從問題的起始狀態到達目標狀態的過程。
影響問題解決的因素：（1）問題的特徵（2）已有的知識經驗（3）定勢與功能固
問題解決的過程有（1）發現問題（2）理解問題（3）提出假設（4）檢驗假設
15、試述教育如何適應個體身心發展的一般規律？
個體身心發展的概念：是指作為復雜的個體在從生命開始到生命結束的全部人生過程中，不斷發生的變化過程，特別是指個體的身心特點向積極的方面變化的過程。個體身心發展的一般規律：個體身心發展的順序性、階段性、不平衡性、互補性、個別差異性。
16、教學過程中，教師應如何有效地促進遷移？影響遷移的主要因素？
學習遷移也稱為訓練遷移,指一種學習對另一種學習的影響,或習得的經驗對完成其它活動的影響。學生遷移能力的形成有賴於教學,促進遷移的有效教學應從以下幾個方面考慮.
(1)精選教材(2)合理編排教學內容(3)合理安排教學程序(4)教授學習策略,提高遷移意識性.
影響遷移的主要因素（1）相似性（2）原有認知結構（3）學習的心向與定勢
一節好課的要求：目標明確、重點突出、內容正確、方法得當、表達清晰、組織嚴密、課堂氣氛熱烈。
17、結合實際，談一談教師如何培養學生的創造性？
創造是指個體產生新奇、獨特有社會價值的產品的能力或特性。因此，在教學過程中教師應從以下幾個方面培養學生的創造性。
(1)創設有利於創造產生的適宜環境
創設寬松的學習環境，給學生留有充分選擇的餘地，改革考試制度與考試內容
(2)注重創造性個性的塑造
保護好奇心，解除個體對答錯問題的恐懼心理；鼓勵獨立性和創新精神；重視非邏輯思維能力
(3)開設培養創造性的課程,教授創造性思維策略
發散思維訓練，推測與假設訓練，頭腦風暴訓練
18、試述學校在個體發展中的特殊功能？
學校教育是由承擔教育責任的教師和接受教育的學生共同參與和進行的，學校教育的環境具有極大的人為性，具有明確的目的，有指定的教育內容與活動計劃、有系統的組織和特殊的教育條件，這種特殊性使學校教育在影響人的發展的上具有特殊性。
（1）學校教育按社會對個體的基本要求對個休發展的方向與方面作出社會性規范；
（2）學校教育具有加速個體發展的特殊功能；、
（3）學校教育，尤其是基礎教育對個體發展的影響不僅具有即時價值，而且具有延時價值；
（4）學校教育具有開發個體特殊才能和發展個性的功能。
19、你認為一名合格的教師應具備哪些專業素養？
資料從不同方面反映了：教師是履行教育教學職責的專業人員，承擔教書育人、培養社會主義事業的建設者和接班人、提高民族素質的使命。因此，一名教師就具備以下幾方面的素質：
(1)文化素養與學科專業知識(2分)
①所教學科全面扎實的專業知識技能， ②廣博文化科學知識與多方面的興趣和才能。
(2)教育理論知識與技能
①教育理論知識與實踐能力 ②觀察兒童能力和教研能力
③教學組織能力和語言表達能力 ④教育機智
(3)職業道德素養
①忠誠教育事業 ②熱愛學生 ③嚴於律己，為人師表
20、用講授法的基本要求是？（1）講授內容要有科學性、系統性、思想性（2）注意啟發（3）講究語言藝術
21、課程評價的主要模式？
課程評價的主要模式（1）目標評價模式｛泰勒「課程原理」四個步驟是確定課程目標；根據目標選擇課程內容；根據目標組織課程內容；根據目標評價課程。｝（2）目的游離評價模式（3）背景、輸入、過程、成果（CIPP）評價模式
22、如何有效地進行知識概括？
（1）配合運用正例和反例（2）正確運用變式（3）科學地進行比較（4）啟發學生進行自覺概括
23、怎樣激發學習動機？
學習動機:是指激發個體進行學習活動,維持己引起的學習活動,並致使行為朝向一定的學習目標的一種內在過程或內部心理狀態.
1、創設問題情境,實施啟發式教學, 2、要根據作業難度恰當控製作業水平.
3、充分利用反饋信息,妥善進行獎懲 4、正確指導結果歸因.促使學生繼續努力.
24、中小學教學的一般任務：1、傳授系統的科學基礎知識和基本技能2、發展學生智力、體力和創造能力3、培養社會主義品德和審美情趣，奠定學生的科學世界觀基礎4、關注個性發展
25、班級管理有哪幾種主要模式？常規管理，平行管理，民主管理，目標管理
25、合作學習及其特徵 ？
合作學習指學生們以主動合作學習的方式代替教師主導教學的一種教學策略
特徵(1)分工合作(2)密切配合(3)各自盡力(4)社會互動(5)團體歷程
26、現代教師應樹立什麼樣的學生觀？
所謂學生觀，即教師對學生的基本認識和根本態度，它是教師教育理念的具體表現。學生觀是教師教學行為的出發點，它貫穿於教育活動的始終，對教育活動的目的、方式和結果有著直接影響。有什麼樣的學生觀，就必然會有相應的學校教育，從某種意義上說，學生在學校教育中的處境如何，實際上取決於教師所持有的學生觀。
以人為本的教學理念，體現了教學對學生生命本體的關懷，表現了教學對學生生命個體的尊重。只有樹立以人為本的教學理念，才能真正將學生當作學習活動的主人，才能促進學生自由、健康、全面地發展。以人為本，說簡單點，就是把學生當人看。作為現代教師，應樹立如下的人本學生觀：
1、學生是尚未成熟、正處於迅速發展階段的人。2、學生是具有巨大發展潛力的人。
3、學生是有獨特個性的人。 4、學生是具有很強可塑性的人。5、學生是教育活動的主體。6、學生是認知的人，也是情感的人。 7、學生是稚嫩的人。 8、學生是具有人權的人。
9、學生是教育的價值主體，是未來社會的主人。 10、學生是教育的服務對象
27、在教學過程中教師應如何提高知識直觀的效果？
（1）靈活選用實物直觀和模象直觀（2）加強詞與形象的配合（3）運用感知率，突出直觀對象的特點（4）培養學生的觀察能力（5）讓學生充分參與直觀的過程。
28、簡述教師布置作業的基本要求？
（1）作業的內容要符合教學大綱和教科書的要求，並要有代表性（2）作業分量要適當，難易要適度
（3）要向學生提出明確的要求，並規定完成的時間（4）教師應經常檢查和批改學生的作業
29、簡述班集體的作用？（1）有利於形成學生的群體意識（2）有利於培養學生的社會交往和適應能力（3）有利於訓練學生的自我教育能力。
30、教師應如何幫助學生形成或改變態度和品德？（1）有效的說服（2）樹立良好的榜樣（3）利用群體約定（4）價值辨析（5）給予恰當的獎勵和懲罰
31、選擇與運用教學方法的基本依據：教學目的和任務的要求；課程性質和教材特點；學生特點；教學時間、設備、條件；教師業務水平、實際經驗及個性特點。****
32、如何提高新課導入環節的效果？（1）要有明確的針對性（2）要有明確的目的性（3）導入的方式要多樣化（4）導入的過程要有趣味性
33、中學共青團的活動如何更有效地配合教學工作？
（1）幫助學生明確學習目的，端正學習態度
（2）要教育團員在學習中奮勇拼搏，起到模範帶頭作用，帶動全班同學形成良好的學習風氣。
（3）經常溝通教與學的情況，一方面及時向教師反應同學們的學習情況，另一方面及時了解和轉達教學意圖，主動配合教師改進教學工作，提高教學質量。
（4）要配合教師開展多種活動。
34、論述：如何幫助少年起飛？（1）少年期的年齡特徵：身體狀態的劇變，內心世界的發現，自我意識的覺醒，獨立精神的加強。（2）幫助少年起飛：給少年獨立的要求以尊重、支持和引導，豐富少年的內心世界，形成正確的自我意識和理想自我意識和理想；在身體發展方面，進行保健和青春期教育，讓少年懂得青春期生理變化的必然性和意義；在認知方面，重視抽象思維和概括能力的培養；在情意方面，著重培養學生的道德理想和深刻的情感體驗；在自我教育方面，幫助學生形成較正確的自我認識，使其掌握評價自我的多維標准。
35、在教學過程中，教師應如何提高學生的問題解決能力？
（1）提高學生知識儲備的數量和質量（2）教授與訓練解決問題的方法和策略
（3）提供各種練習機會（4）培養思考問題的習慣
36、為什麼教育要以人為本？你認為在教育過程中應如何體現以人為本？
（1）教育的對象是人：教育是以影響人的身心發展為直接目標的活動（2）教育活動的順利進行和卓越有成效，必須建立在遵循人的身心發展規律基礎之上。（3）在教育過程中應以學生為主體，關注學生的興趣，滿足學生的合理需要，尊重學生的個性特點，充分調動學生的主觀能動性…
36、簡述德育過程的基本規律？
（1）學生的知情意行諸因素統一發展的規律（2）學生在活動和交往中形成思想品德的規律（3）學生思想內部矛盾轉化的規律（4）學生思想品德形成的長期性和反復性規律
37、簡述選擇和運用教學方法的基本依據？ （1）教學目的和任務（2）課程性質和教材特點（3）學生特點（4）教學時間、設備、條件（5）教師業務水平、實際經驗及個性特點
38、什麼是心智技能？心智技能的培訓要求有哪些？
心智技能是通過學習而形成的合法則的心智活動方式。培訓要求：（1）激發學習的積極性和主動性（2）注意原型的完備性、獨立性與概括性（3）適應培養階段特徵，正確使用語言。
特點(1)對像具有觀念性(2)執行具有內潛性(3)結構具有簡縮性
形成階段(1)原型定向(2)原型操作,(3)原型內化
39、中學生品德發展的基本特徵表現在哪些方面？
（1）倫理道德發展具有自律性，言行一致
A形成道德信念與道德理想B自我意識增強C道德行為習慣逐步鞏固D品德結構更為完善
(2)品德發展由動盪向成熟過渡
A初中階段品德發展具有動盪性B高中階段品德發展趨向成熟
40、教師在日常的教學工作中應如何訓練自己的教學技能？
（1）關鍵是明確教學實踐是掌握和提高教學技能的主要途徑，要有意識地將改善教學技能作為教學過程的一項重要內容（2）方式上，要在備課、上課及課後都注意對教學技能進行設計、應用、分析和總結，並長期堅持不懈。
41、中學共青團思想教育的主要內容有哪些？ (1)團的基礎知識的教育(2)黨的基礎知識的教育(3)愛國主義教育(4)基礎文明教育(5)愛校教育(6)「做人」的基本道德教育
42、你認為教育對於構建和諧社會具有什麼意義和作用？
(1)和諧社會是指構成社會的各個部分，各個要素處於一種相互協調的狀態，具體說，就是一種民主法制，公平正義，誠信友愛，充滿活力，安定有序，人與自然和諧相處的社會。(2)教育具有提高民族素質，促進經濟發展，完善民族政治和促進文化發展等重要的社會功能。(3)教育可以通過促進社會政治、經濟、文化發展，尤其是提高國民素質為構建和諧社會服務。
43、根據馬卡連柯「平行影響」的教育思想，班主任應如何處理個別教育與集體教育的關系？
(1)「平行影響」教育思想的含義：教師要影響個別學生，首先要去影響這個學生所在的班級，然後通過這個集體與教師一起去影響這個學生，這樣就會產生巨大的教育力量和效果。(2)管理要求：第一、組織和培養班集體；二、充分發揮班集體的教育作用，教育轉化個別學生；三、通過轉化個別學生，促進班集體的管理和發展。