教師專業素質考核
① 教師的業務水平與能力應從哪幾個方面進行評價與考核
一、降低教學成績在教師考核中的比重。要通過教師各種能力素質展示，突出內對教師教學創容新能力，教學機智、教學方法、專業素養、研究能力、基本素質、教育能力的考核。確保教師評價內容的多元化。 二、讓學生參與教師評價。這是以學生為本，以學生為主體的體現之一。學校應該探索、建立完善的學生評價機制，讓學生對教師修養、教學藝術、教學智慧等進行評價，作為教師評價的一個有機組成部分。 三、建立完善的教師互評機制。通過跟蹤聽課、教研活動、素質展示進行互評。 四、對教師的考核評價應盡量避免與物質激勵相聯，更應避免與工資掛鉤。
② 教師專業素質包括哪些方面
1、具有先進的教育理念。教師要具有熱愛學生、忠誠黨的教育事業，願意終內生從事教育容工作的教育信念。
2、具有良好的教育能力。教師的教育能力是教師職業的特殊要求，比如語言表達能力。語言是教師從事教育工作的重要工具，是傳播知識和影響學生的重要手段。沒有較強的語言表達能力的教師，很難成為一名優秀的教師。
3、具有一定的研究能力。重視進行科研的教師，在教學過程中能夠融進自己的思想感情，激勵學生的探索精神。教師的研究還包括教育研究，通過教育研究不斷改進自己的教育教學工作，促進學生的更大發展。
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師德---教師素質的核心。師德主要從教師的人格特徵中顯示出來，歷代的教育家提出的「為人師表」、「以身作則」、「循循善誘」、「誨人不倦」、「躬行實踐」等，既是師德的規范，又是教師良好人格的品格特徵的體現。師德」，它是教師和一切教育工作者在從事教育活動中必須遵守的道德規范和行為准則，以及與之相適應的道德觀念、情操和品質。
③ 教師專業素質內容
語文教師應具備一專多能的綜合素質，方能適應素質教育的需要，除思想道德素質、健康心理素質、健全身體素質外，專業知識素質是十分重要的。它主要包括三個方面的內容： 1、 語言素質 。我們現在的教學形式是以課堂教學為主，教師完成教學任務的主要手段是「說」。這就要求教師有較高的教學語言水平。語文就iaoshi除了具備一般的教師所具有的語言特點——准確、生動、活潑、得體外，還應具有語文教師的語言素質——在教學活動中能用普通話講課，字音準確，吐字清楚，聲音洪亮，對停頓、重音、語調、節奏等語言技巧運用正確，講究聲情並茂，輕重緩急、抑揚頓挫，做到准確、嚴密、規范、優美；在表達方式上，能將口頭語言和書面語言結合，口頭語言與態勢語言結合，以增強藝術感染力。語文教師的教學語言應具有豐富的層次性、鮮明的教育性、強烈的啟發性、嚴密的科學性。 2 、寫作素質 。語文教師要教會學生作文，自己應該具有較高的寫作素質。教師首先應該懂得寫作方面的知識，既要掌握記敘文、說明文、議論文、實用文等文體的寫作規律，又要通曉命題作文、半命題作文、材料作文乃至仿寫、改寫、擴寫、續寫等訓練程序，通過寫作訓練來培養學生的寫作能力。 3、 書法素質 。盡管語文課不是書法課，也不能要求每個語文教師都是書法家，但是，語文教師的教案、板書、計劃、總結等都離不開寫字。作為語文教師，能正確書寫漢字，筆畫清楚，字體端正，不寫錯別字是最基本的要求。書寫正確美觀是語文教師的基本素質之一。不少優秀語文教師在自己的就iaoxue中十分注重書寫，他們的鋼筆字、毛筆字、粉筆字字體美觀，行款爭氣，設計科學，布局合理，對學生是一種藝術熏陶，不僅使學生從中體會到藝術美，更有助於培養他們細致耐心、嚴肅認真的習慣和作風，對他們日後的學習、生活、工作都將產生一定的影響。
④ 淺談做一位合格小學教師應該具備什麼專業素質
一、關於文化科學素養。
在社會發展日新月異、科技進步突飛猛進、教版育改革如火如荼權的今天，教育對教師的要求越來越高，小學數學教學對小學數學教師的要求也同樣如此。因此，要適應現代的小學數學教學，作為一名小學數學教師應該具備如下的文化科學素養。
1、要具有人本意識。新課程標准認為：
2、要具有專業知識與理論。
3、要具有語言藝術。
5、要具有較強的管理水平。
二、關於業務能力素養
在課程改革的新形勢下，要做一個合格的小學數學教師，至少要具備以下專業技能。
1、鑽研教材的能力。
2、課堂組織的能力。
3、有效評價的能力。
4、應用現代信息技術手段的能力。
⑤ 教師招聘考試的「綜合素質考試」和專業素質考試」指什麼
綜合素質指：小升初綜合素質測試時間一般集中在5月份，通常採用筆試和面試兩種測試方式，內容包括奧數測試、自我展示、語文測驗和心理測試四項內容。因為各區測試的時間、要求等存在著差異，在此，提醒家長要注意詳細了解相關的報考政策和信息。綜合素質測試是學生能力和潛力的自我展示，其考核的重點是學生的注意力、觀察力、找尋規律和想像力能力，而把這四種能力分開來說只是便於家長和學生理解，一般情況下，測試題目所考查的是能力的綜合。
專業素質考試指：職業能力測試職業能力測試是通過某些測試來預測下某人的職業定位以及適合的職業類型還有性格之類。一般這屬於一種傾向性的測試又稱之為職業能力傾向性測試。通過職業測試能更好的確定一個人對其從事職業的綜合考量。
職業能力測試是通過某些測試來預測下某人的職業定位以及適合的職業類型還有性格之類。一般這屬於一種傾向性的測試又稱之為職業能力傾向性測試。
職業測試:最主要就是看我們的職業定位。職業定位是自我定位和社會定位的統一，只有在了解自己和職業的基礎上才能夠給自己做准確定位。
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⑥ 教師資格證 學科專業素質考試
教師資格證全國統考試題滿分是150分。
最後核算成績時以學生的實際考試分數乘以0.8，為最後分數，最後分數70分為合格。
例如學生卷面分考了90分，最後成績就以90×0.8=72，這名學生最後的實際分數為72分。
報考教師資格證相關：
教師資格證國考《綜合素質》、《教育知識與能力》、《學科知識與教學能力》每科的考試是總分是150，及格分數因每個統考地區的差異，及格分的劃分是不一樣的，根據地區情況而定。
⑦ 教師的專業素質如何提高
這個好像不是一兩句話可以概括的，教師的素質包括他們的職業素質和版個人素質。想提權高教師素質那麼就要兩手都要抓兩手都要硬，提高教師入職水平，加強教師師德教育，加快教師隊伍的監督機制的完善，同時提高國民素質也是一個很重要的部分。學生也是一個因素，加強引導和教育會把素質提高的……純手打……
⑧ 8、教師的專業素質有哪些方面
教師的專業素質一定是他的心理一定要有穩耐心，然後要有細心的教導，因為每一個學習生都不一樣的。
⑨ 如何提升教師自身的專業素養
加強師德修養，培養敬業樂業情操
建立「教師專業發展性評價體系」，完善管回理機制
樹立「做一名智慧的答教育者」的目標，促進教師專業成長
抓好校本研訓，促進教師專業發展
倡導反思工作，讓反思成為一種習慣
轉變學習方式，營造終身學習氛圍
⑩ 教師編制面試主要考核崗位所需的基本能力和專業水平是什麼
一般面試公告會寫明考試內容，常考的形式有結構化、試講、說課、答辯等。不同地區、不同用人單位組織面試的形式可能有所不同，或者選擇其中一種，或者選擇其中幾種，有的地方甚至對不同學科或者同一學科不同學段選擇的面試形式也有區別。
【說課】
「說課」是一種課前行為。說課是教師口頭表達課題的教學設想及其理論依據，也就是授課教師在備課的基礎上，講述自己的教學設計，它是備課之後授課之前進行的一種相對獨立的教學組織形式。說課是作為教師同行之間的一種交流活動，是對課堂教學方案設計的說明，不但要說出教什麼，怎麼教，還要說出為什麼這么教，強調深度。由於說課相對上課來說，形式較為簡便，所用時間也較短，而且說課也能展示考生的課堂教學藝術，反映考生語言表達、教態、專業功底等教學基本功，因此很多面試會選擇說課這種形式對考生進行考查。由於這些特點，說課的內容一般都是完整的一堂課的內容。
【試講】
「試講」是一種課堂行為。試講也叫模擬課堂教學，顧名思義，也就是對常規課堂教學的模擬，要求考生在特定的情境和有限的時間里，充分展示自己的課堂教學技能。試講時間以10分鍾居多，一般的學科能呈現正式課堂的20-30分鍾教學內容，音體美等課程如果設計合理幾乎可以呈現一整堂課的內容。當然以上是無生教學時的情況，有的地區採取的則是有生教學。在教師公開招聘面試中，有的用人單位會安排考生直接在考場試講，由評委聽課後進行評價；而有的用人單位則安排考生在學校課堂里進行試講，不但有評委，有專業教師進行評價，還有學生聽課，這種形式對考生提出了更高的要求，它要求考生不但要能講好，還要會調動課堂氣氛，組織課堂教學。但不管是哪種形式，試講都能非常全面地考查考生的教學基本功，考查考生對課堂教學方案的實施能力。
說課和試講的區別是很多人的疑問，簡單來說，「說課」就是教學的設計及其分析，「試講」是教學的設計及其分析的實施。
這里還想強調的一點是，教招面試的試講，區別於近年由於網路普及出現的「微課」，也叫微格教學。微課是圍繞一個知識點在講解，其實質是在原來的課堂教學中抽取的圍繞一個知識點的一段時間，而試講是對常規課堂的模擬。
【結構化問題】
結構化是用人單位圍繞教師應該具備的一些思維能力和職業理解等，大多以社會熱點教育事件和教育實踐為背景設置的問題。比如「對於近期頻發的幼兒園『喂葯』事件，你怎麼看？」「作為班主任，你們班有兩個同學談戀愛，你會怎麼處理？」
相對於說課和試講，結構化更能考察考生的邏輯思維能力、語言表達能力和心理素質。教師招聘的結構化面試一般3-5個題目，時間一般是每題3-5分鍾，結構化面試的形式也因地區而異。一般都是將題目列印在A4紙上，由考生一一作答。如果結構化面試是接跟著說課或試講進行的話，一般會把印有題目的紙反過來，事先准備好放在講台上，當考生說課或試講結束後，直接將紙翻過來，然後看題作答。結構化面試所考察的主要是考生的語言表達、邏輯思維、組織管理、人際溝通、應急應變和綜合分析能力，當然，除此之外，還會重點考察考生的職業理解以及教學理論在實踐當中的運用等。
【答辯】
答辯的形式一般是考官提問，考生回答，問題可以是考前已經設計好的，也可以是在考生說課或試講結束後即興提出的。問題涉及的范圍非常廣泛，既有涉及學科知識或者教學技能的，也有涉及教學理念或者教育思想的。由於答辯可以在短時間內考查考生的綜合素質和反應能力，因此有些教師公開招聘面試中都會有答辯這一環節，以全面地考查考生的能力和素質。